约3260字。

　　Unit 9 《My Fancy Room》教案
　　Part Ⅱ:  Reading and Writing
　　内容概述及说明：
　　本课为初一年级下第九单元第二课时，以“读写”活动为主，主要包括一篇阅读文章，词汇练习和读写活动。要求学生能理解文章大意和细节，掌握文中出现的词汇和句型，并学会运用句子描述房间其房间内物品所在位置。
　　我采用阅读能力与真实语言情境相结合的设计思路，灵活处理教材，多方法处理词汇，注意提高课堂实效性，将课文分析与写作教学相结合。
　　为了让各位专家清晰我的教学设计，我在电子稿中附了课件，请专家参阅。
　　课题： Unit 9 My Fancy Room
　　Part Ⅱ Reading and Writing
　　设计思路：
　　1阅读能力与真实语言情境相结合的设计思路。
　　阅读能力的培养主要体现在三遍阅读上（读前预测What’s something special in the room?一遍读检测预测。二遍读填表格 Where are the rabbits?三遍读回答问题，提问细节和深化主题Why is the room fancy?）。学生通过三遍阅读既理解文章大意又理解文章细节，以实现阅读的目标。真实语言运用主要体现在开始的复习谈大会议室（此课为研究课在大会议室上），最后结合学校真实的活动设计具有特色的教室，使学生语言的运用成为一种自然的流露。
　　2 注重实效，多方法处理词汇。
　　本节课我在单元集中识词的基础上采用多种方式处理词汇。
　　1） 课堂引入时我满怀激情地运用Are you surprised to have our English class here? The screen catches my eyes quickly. We use the room as our classroom today.使学生进一步理解be surprised to/catch my eyes quicse… as…为后面的阅读扫除一些障碍。
　　2） 我在第三遍阅读时，设计问题将答案落在重点词汇上。然后将本课2课本要求的词汇be made of/be surprised to/the same as与中考词汇some…others/It’s…meters long/wide/high分别处理。中考词汇要求学生理解且会用，并造句落实到笔头上。而课本2的词汇只要求学生理解，会口头翻译。
　　3） 层层铺垫，模仿运用。我在帮助学生阅读文章时，引导学生找到三个W
　　(What’s in the room？Where are the rabbits? Why are there many rabbits?)为写作打下基础。在写作时指导学生从三个W入手，将读与写巧妙结合。
　　4）教材的灵活处理。我将书上的表格做了改动，为学生化解难点，完善知识结构。将书上的3和4练习用设计各班具有特色的教室活动来代替。
　　教材分析：
　　本课为初一年级下第九单元第二课时，以“读写”活动为主，主要包括一篇阅读文章，词汇练习和读写活动。要求学生能理解文章大意和细节，掌握文中出现的词汇和句型，并学会运用句子描述房间其房间内物品所在位置。
　　学情分析：
　　我所面对的教学对象是顺义区第五中学初一年级的孩子，他们来自县城，英语水平较好，本节课的话题与功能对于他们来讲已有一定的基础，在本节课的学习过程中教师层层铺垫，应该可以实现教学目标。在能力目标上特别应注意加强策略的引导与能力的提升。
　　教学目标：
　　知识目标：
　　Students can use:
　　Vocabularies: surprised/everywhere/ be made of/material/plastic/metal/wood/cotton/
　　wide /catch/quickly/below/real/cage/the same…as/shape/be born…
　　Phrases: be made of/ some…others…/ It’s 60 centimeters long. /…
　　能力目标：
　　Students can be trained: ability of prediction before reading；ability of getting information from reading so that they can use it to describe rooms around them( To improve Ss’ reading and writing)