约4370字。

　　《藤野先生》课堂实录
　　第一课时
　　一、导入课文：
　　同学们，今天我们要学的是鲁迅的《藤野先生》。介绍鲁迅。
　　本文选自《朝花夕拾》。显然，作者写这篇文章是怀念自己在日本留学的老师——藤野严九郎。鲁迅先生写过他的三位老师，一位是三味书屋的寿镜吾先生，一位是章太炎先生，再有就是这位藤野先生。这三位老师在鲁迅心目中占据了很重要的地位。但请同学们注意文章的37小节中有这样一句话：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”对藤野先生，为什么作者会作出如此评价呢带着这个问题，我们来认识一下这位先生。
　　二、分析人物形象
　　我要求学生潜心阅读课文的相关部分，勾画出重要内容，然后请他们谈谈对藤野先生的初步印象。
　　他是一个生活很马虎的人，第9小节写了一个留级生说的关于藤野先生的掌故以及“我”亲眼所见。都可以说明他对穿衣服很马虎，生活上很朴素、简便。(提醒学生注意侧面描写的作用)
　　他是一个工作认真负责的好老师。第11小节写老师把“我”的讲义要去，给“我”作了很多修正。增添了很多脱漏的地方，甚至连文法的错误也给“我”一一订正．这是一个对待工作一丝不苟的人。(提醒学生关注原文中的一些关联词和副词)
　　他是一个严格要求学生的人。虽然他关心“我”，但当“我”作业中出现错误时，他就给“我”提出来，这是真正帮助学生的老师。
　　他还是个非常好学的人。他是个医学教授，他很想知道中国女人裹小脚的事，说明他有探究精神，而且从第一次给我们上课时。抱着一叠大大小小的医学书这个细节上看，他非常好学。(赞扬学生善于关注细节描写)
　　他关心学生，在生活上马马虎虎，但他教学上很细心，他担心“我”怕鬼，不敢解剖，看到“我”肯解剖就很高兴。　　……
　　我提醒大家注意藤野先生的外貌，学纷纷找到第6节读起来：“其时走进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书……”通过朗读，学生体会到藤野先生其实非常普通与平凡。
　　师：作者通过回忆自己与藤野先生交往中的一些事件或细节，通过一些描写给我们刻画出一个真实的教师形象，他普通平凡，做着老师该做的事。假如你碰到了这样一位老师，你会觉得他很伟大吗
　　我请一位摇头的学生谈谈，他认为藤野先生的确是一位好老师，但要说伟大也不至于，毕竟生活中这种老师很多。我并不说什么，而是请学生朗读课文最后两节。
　　学生朗读后，我请他们说说体会，学生们认为文字中饱蘸着作者对先生的感激之情。我颔首，提醒学生注意这样一句话：“他的性格，在我的眼里和心里都是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。”在我们眼里，藤野先生可能是平凡的，在作者心里，藤野先生却是伟大的，我把平凡和伟大板书到黑板上，接着问：为什么呢清再回到课文读一读、悟一悟。
　　生：这与当时作者所处的环境是非常有关系的。当时作者到日本学医救国，他受到了一些优待，仙台的职员关心他的食宿问题，但那是对他生活的瞎操心；在学习期间，他还受到一些特别的待遇，就是考及格后被诬陷作弊，看电影时，看见同胞在影片里被枪毙受到日本学生嘲笑，这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。而在这种状况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医学，跟其他的日本人不同，所以他觉得藤野先生特别难能可贵，特别伟大。
　　我为学生的理解到位暗暗喝彩，虽然他对当时的背景并不特别了解。又有学生补充：
　　其实，日本人一向看不起中国人，虽然他们的很多文化都是从中国传过去的。他们称我们中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，藤野先生抛开这些偏见，没有私心，热情关怀“我”、严格要求“我”，这是多么伟大的人格!
　　我非常满意学生的表现，引导学生关注文中提到的这两个事件，请他们朗读有关的文字，从作者的一些反语式的表达、一些关键词句中进一步体会作者所受到的伤害，从而与藤野先生给予他的关怀形成对比。到此，