约1560字。　　基本信息
　　课题 Unit 4 Body language  教案
　　备课组及成员 黄匡发
　　日期、时间 2013-5-20
　　教材分析
　　1.内容的要求：学生学习和了解身势语，认识其在非语言交际中的重要性和其在跨文化交际
　　中的作用。
　　知识体系在教材的地位、前后内容的逻辑关系：本单元是Unit 3 的进一步延伸，从非
　　语言幽默到非语言交际，通过肢体语言来表达一个人的内心世界；继续学习
　　动词的ing形式作定语和状语的不同功能。
　　2. 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）：
　　增加学生的词汇量和运用英语的能力；培养学生的听说读写技能提供了各种情景和综合
　　运用语言的的机会，进一步了解身势语的异同。
　　学情分析（教师主观分析、生生访谈、学生作业或试题反馈、问卷调查等）
　　1. 学生认知发展分析：（形成认知发展线）除教学生本单元的词汇、句型外，复习前面
　　所学的动词ing形式在句子中的成分及本单元的语法。
　　2. 学生认知障碍点：（学生形成本节课知识时最主要的障碍点）学生词汇量缺乏，
　　部分学生存在厌学情绪，在完成任务方面存在困难。
　　教学目标
　　三维目标要求：
　　1.知识目标：要求掌握本单元的重点词汇，短语，语法。
　　2.能力目标：能够运用所学知识完成练习；学习和掌握动词的ing形式作定语和状语。
　　3.情感目标：A. 表达和熟知禁令和警告的英语句子。
　　B. 如何用英语表达义务和责任。
　　教学重点和难点
　　1. 重点：1). 帮助学生更好的理解文章的内容
　　2). 让学生学会使用重点词汇和短语
　　2. 难点:1). 如何帮助学生提高他们的阅读能力
　　2). 让学生运用所学的重点词汇和短语
　　3. 重、难点解决办法：为学生扫清词汇，句型，语法方面的障碍，
　　鼓励学生进行小组活动来完成任务。
　　教学过程（把主要教学环节、教师活动、设计意图很清楚地再现）
　　教学环节        教师活动   预设学生行为   设计意图
　　Period1  Warming Up
　　Step1. Greeting and leading in
　　1. Greeting the students as usual.
　　2. Go over the Unit 2.
　　3. Introduce the topic of the unit.
　　4. Talt the pictures in the textbooks.
　　Step2. Practice
　　Ask the students to skim
　　Read the statements and act out some phrases and others guess what the students are trying to communicate.
　　Step3. Word study
　　Let the students learn
　　The words and phrases in this unit in an unusual way.
　　Ask the students to act out. 1.学生能演出他们日常
　　不说话也能用身体表达的
　　方式。
　　2.复习前面所学的非语言
　　幽默与身势语有关。
　　3.学生说出课文图片的身
　　势语的意思。
　　4. 让学生猜想同一种身势
　　语在不同的文化意思是否
　　相同。
　　1.扩展学生的课外知识，看懂身势语，
　　以免在日常生活中
　　产生误解和笑话。
　　2. 在表演培养学生
　　的合作精神，巩固其
　　所学的知识。