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　　让学生成为课堂的主人
　　---------《范进中举》教学案例
　　田心娥
　　案例背景：
　　1、新的《语文课程标准》理念：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
　　2、教材分析：《范进中举》是八年级语文上册第四单元的讲读课。这个单元重点学习我国古代白话小说。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
　　3、学情分析：八年级的学生已经对古代白话小说及语言特点有了一定的了解。本单元可进一步培养学生对古代白话小说的兴趣和鉴赏能力，使学生深入理解古代白话小说的丰富思想，同时引导学生通过个性化阅读获得情感体验和审美享受。
　　新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。因此，在教学《范进中举》一课时，我以“张扬个性，合作探究”为宗旨，做了一个大胆的的尝试。

　　案例描述：
　　师：读了《范进中举》这篇课文，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节？
　　生：“范进中举发疯”这一中心情节。
　　师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢？
　　生1：范进发疯的动作让人搞笑。
　　生2：范进发疯的语言形象传神。
　　师：你们能从文章中找出这些语句吗？请在文中画出关键字词。
　　生3：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声----拍着手大笑----拍着笑着
　　昏厥----疯跑----跌倒----疯走集上
　　发疯的语言：噫！----好了！----我中了！
　　总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。
　　生2：老师，我觉得有些不懂，范进苦读几十年，不就是盼望有这一天吗？中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进看了中举报帖后，为什么突然疯了？
　　生1：因为他高兴过度，物极必反。
　　生3; 可能是有些意想不到，太突然，让他无法接受现实。
　　（生争执不休）
　　师：大家可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示？请读出来范进发疯的语言来。
　　生：发疯的语言：噫！----好了！----我中了！
　　师：你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因？
　　生1：“中”字！因为中举了，太高兴了，所以疯了。
　　生2：“好”字！发疯的表面原因是那个“中”；而“中”之所以能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为“中”了以后，有不计其数的好处，不用再挨饿受冻，而可以荣华富贵了。
　　师：那么，围绕这个“好”字，请同学们思考问题：（一）范进中相公回家，可曾说过“好”？发过疯？为什么？