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　　语境——英语教学之本
　　摘要：语境是英语学习的重要因素，教师在平时的教学中不仅要充分运用现成的语境，更重要的是要采用多种方法去创造语境，从而把我们的英语由“外语”变为我们的“第二语言”，让学生的“学习”变为“习得”。
　　关键词：语境、学习、习得、外语、第二语言
　　尽管英语不是我们的母语，也不能算我们的第二语言。在让学生掌握英语的过程中，我们还是主张按习得第二语言的方式来获得，而不是纯粹把英语当外语来学习，甚至是研究。但是把学习变为习得需要的是语境；把外语变为第二语言需要的还是语境。所以语境是学习英语知识，掌握英语技能和发展英语综合语用能力的重要环境和基本要素。在英语的教学中，我们必须认识语境，运用语境，创造语境。让语境有效地服务于我们的英语教学，从而进一步地提高英语教学效果。
　　一、认识语境
　　1、掌握语言需要习得，习得离不开语境。
　　“学习”（Learning）是指通过讲授有意识地掌握语言；“习得”（Acquisition）则是指通过在语言环境中交际，无意识地接触语言系统进而掌握语言（威尔金斯1990）。——前者强调的是有意识的讲授，而后者强调的是无意识地在语境中接触。众所周知：通过有意识的讲授来掌握语言，确实是辛劳而低效的作业；通过无意识地在语境中接触就可以掌握语言，谁不觉得轻松愉快呢？所以，众多的语言学家都强调语言的习得。例如：Krashen(1982)明确指出：掌握语言是通过“习得”，而不是“学习”。M .West 的名言“Foreign language is acquired by independent learning not by other’s teaching.”（外语是自己习得的，而不是别人教的。）也同样强调语言的习得。很明显，这种对习得的强调，其实就是对语境在掌握语言中作用的强调，习得离不开语境。
　　在英语的教学中，我们也不难发现：通过老师的讲授是很难掌握英语的，即使掌握也很难转换为语用能力。换言之：很难用来在自然交际环境中表达说话者想要表达的意思。所以，《英语课程标准》要求：让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现任务的目标，感受成功。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。这同样是要求我们把英语放到具体的语境中，在语境中习得英语，而不是古板地学习英语。
　　2、只有语境充分，“外语”才变为“第二语言”。
　　第二语言是指非本族语国家里学习一种非本族语的语言。如中国移民在美国或英国学英语，英语就是他们的第二语言。如果在本民族语国家里学习一种非本族语的语言，这种语言就是他们的外语。如远离英美国家的中国人在国内学英语，英语就是他们的外语（陈昌义，2001）。可见，与第二语言相比，外语有个最明显的特征：缺乏语境。
　　在我国，英语是外语教学的主要语种。长期以来，由于缺乏语境，始终难以成为我们的第二语言，更不能像汉语一样自然而然地存在于我们的生