巧用激励性评语培养学生英语写作能力

　　目前，在高中学生的听、说、读、写四项技能中，写仍然是弱项，其中一个重要原因是教师对学生作文的评语简单而冷漠，缺乏激励与引导。笔者研究了高中英语写作的评价策略，并结合批改学生习作的经验，认为巧用激励性评语是培养学生英语写作能力的有效途径之一。

　　激励性评语就是以鼓励性语言评价学生作文的优点和所取得的进步，并对其所付出的努力予以肯定和赞许。激励性评语可以使学生在学习过程中“不断体验进步与成功，建立自信”，同时有助于学生认识自我，并“积极反思和有效调控自己的学习过程”，也有助于教师获取反馈信息，从而“反思和调整自己的教学行为”。

　　根据英语语言的特点、学生的学习水平以及课程对英语写作的要求，激励性评语可以分为两类———宏观写作策略评语和微观写作技能评语。

　　一、宏观写作策略方面的评语

　　宏观写作策略评语主要是对学生在写作过程中表现出来的认知策略、情感态度和价值取向等方面的整体评价。此类评价可以帮助学生形成健康的情感、态度和价值观，从而促进其英语水平的提高。宏观写作策略评语主要有三类：

　　1. 整体印象类评语

　　整体印象类评语就是根据对学生英语习作的整体印象给予简短的综合评价用语。这类评语主要有等级类(如A或A+等)和文字类(如：Excellent!/Perfect!/ Wonderful!/ Fantastiarvelous! 等)。评价的内容包括学生是否完成了规定的写作要求，即要点是否齐全，结构是否完整以及表达是否连贯等。评语应考虑学生的年级特点，对于高中起始年级，教师可以把重点放在简单应用文(书信、通知、日记、发言稿等)和记叙文(记人、状物、叙事等)的规范表达和要求方面。学生只要达到了书面表达的基本要求，教师就应给予积极的鼓励和评价。采用整体印象类评语对于高中起始阶段的学生有较好的激励作用，但若千篇一律地使用此类评语，就会使学生无法正确认识自己的写作水平，最终导致教师的评语失去应有的作用。

　　2. 规范引导类评语

　　规范导知类评语是指针对学生在写作时应注意的规范和应养成的写作习惯进行正面引导的评语。评价内容包括单词拼写、大小写、标点符号和词间距等。这类激励性评语如果使用及时、恰当，就会对学生形成良好的写作规范和习惯起到积极、有效的引领和促进作用。这类评语主要有：

　　Beautiful!/ Clear!/ Wonderful!/ Good hand?鄄writing.

　　You ’re careful of using punctuation.

　　Glad to see your improvement in handwriting.

　　当学生在写作习惯和书写方面出现问题时，教师可以采用如下引导性评语：

　　I’m expecting clearer / more beautiful hand?鄄writing from you next time.

　　You’d better pay more attention to word order.

　　Better be more careful of your spelling!

　　It’s important to pose a draft beforehand.

　　3. 情感调控类评语

　　情感调控类评语是指针对学生的写作情感和态度进行评价的评语。此类评语应充满温馨的鼓励、真诚无私的提醒和情真意切的关怀，主要目的是使学生保持高昂的写作热情、端正的写作态度和正确的价值取向。评语一旦触动学生的情感，满足学生的精神需要，就能发挥积极、有效的作用。例如：