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　　谈谈中学生英语自主学习能力的培养
　　作    者：唐小寒            工作单位：广西凤凰中学  
　　内容摘要：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中课程性质明确指出“要发展学生自主学习能力”。本文通过分析英语学习活动的层次、英语自主学习的指导思想和原则，说明培养中学生英语自主学习能力的重要性和必要性，并对英语自主学习能力的培养策略作了粗浅的探索。 关键词：英语；自主学习能力；培养 
　　时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。因此，在本质上，主体教育培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。本文拟就英语学习活动的层次、英语自主学习的指导思想、原则及中学生英语自主学习能力的培养策略等方面谈点粗浅的看法。    一、英语学习活动的层次     英语学习活动基本上可划分为前学习活动、学习活动和后学习活动三个层次。     1、前学习活动     这一层次的英语学习活动从众性明显，学生的学习目标是非个人的，而是家长、教师、学校所规定的一般性目标。学习属于应付家庭要求、各种考试要求。因此，学习在实质上附属性或依赖性强，第一依赖教师，第二依赖教材，第三依赖考试制度。只要完成教师布置的学习任务、教材的进度，通过了考试，学习就算完成了。由于学习的依附性强，所以，学生的学习活动以单纯模仿、机械套用、死记硬背为主。        2、 学习活动     学习活动也就是真正意义上的英语学习活动。这一层次的主要标志是学生学习的独立性、创造性强。学生不满足于跟着英语教师走，跟着教材走，跟着考试走，而是有自己独立的学习目标、学习计划、学习材料，并在实践中使之不断更新和完善。这时学习动力不是外部强加于学生的，学习方式也不是模仿他人的，一切都源于学生本人的主动性和积极性。