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　　利用三疑三探思路对长难句进行整合提升 
　　三疑三探”教学模式课堂教学类实践案例                                王凡
　　古人云，“  穷则思变，变则通，通则达”。目前，面对我校大部分学生懒散、贪玩、畏难、偏科等学困现状，为调动学生们的学习积极性，提高课堂学习效率，学校上下群策群力刮起了三疑三探之风，搭建了三疑三探的知识大棚。在英语教学实践中，相比之下，本人深有体会和感悟。我觉得三疑三探既能面对全体学生，又适用于分层培养；它便于伸缩驾驭，又富有实践意义和挑战！下面以某堂英语课对某一长难句用三疑三探思路进行探究的体会和大家共勉。
　　我们都知道：“三疑三探”教学模式是指 课堂教学过程中学习新知阶段的四个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探和运用拓展。教师使用它也是灵活的。那么，什么是三疑三探思路呢？我认为，概括地说，它是对三疑三探模式的灵活运用，它的主旨和核心就是以教师为主导，以学生为主体，以师生互动、合作探究为主线，在拓展创新中求发展
　　利用三疑三探思路对文中长难句进行剖析，化复杂为简单，化难为易
　　北师大版高二英语选修教材模块6Unit 16Lesson1:Pompeii:The city that became a time capsule一文中，有这样一句话：However ,much more than buildings and objects, it is the forms of the people who were caught in the disaster that have made the city a monument to human history.次句较长，结构也比较复杂，为了便于理解领会，掌握重点，突破难点，我设计了以下的学案：
　　这一长句中共有-------个主谓部分，即-----个单句，它们分别是  -------------；
　　------------------------------；-------------------------------------------------
　　这是一个含有-----------从句的主从复合句，主句是--------------------------------，从句是-----------------------------------------。
　　who在从句中作-------语，它＿＿＿（能＼否）被省去？它―――（能不能）被ｔｈａｔ或ｗｈｉｃｈ取代？
　　Ｉｔ　ｉｓ　――ｔｈａｔ是―――结构，对主句中――语进行强调。　　　　　
　　ｔｈａｔ能否被ｗｈｏ或ｗｈｉｃｈ取代？
　　（５）次长句的中文意思是――――――――――――――――――――――――。
　　二、利用三疑三探思路对长难句进行改写或重组，化单一为多变，化知识为能力