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　　用“教学做合一”思想指导英语任务型教学
　　平果县马头镇初中        卢攀
　　【摘要】：陶行知先生的教学做合一理论与我们当今实施的素质教育的教学方式以及新课程标准所提倡的任务型教学相一致，本文就陶行知教学做合一教育理论在英语任务型教学中的指导作用及实践谈了自己的看法。
　　【关键词】教学做合一    任务    任务型教学    实施
　　任务型教学(Task-Basked Language Teaching;简称TBLT)，是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是20年来交际教学思想的一种发展理念，目前被很多国家采用。在我国英语教育的新形势下，《英语课程标准》明确提出了“倡导任务型的教学模式”，建议教师在课堂中尽量采用任务型的教学模式，使学生在执行任务中通过感知、体验、实践、参与与合作等方式学习和使用英语，完成教学任务（中华人民共和国教育部，2001）。
　　陶行知先生提出的“教学做合一”，要求教与学都以“做”为中心，在做中教，在做中学，也就是强调“行”，强调实践；把教学和实践、教育与生活联系起来，在实践中求知，在实际生活中探求真理和检验真理，在知识源头上做学问。中国长期以来教学以书本为中心，教学分离、学用分家，把教与学都统一于做，统一于实践。但是，在应试教育的影响下，我们当今许多教师在教学上观念陈旧，还停留在“老师讲，学生听”、以老师为主的课堂教学模式上。研究陶行知先生的“教学做合一”思想，对于改变陈旧的教学观念，实施任务型英语课堂模式有很大的帮助。笔者在参与本校课题研究的过程中对用“教学做合一”思想指导英语任务型教学做了初步探究及实践，现将实践中所获述诸于笔端，以达抛砖引玉之成效。
　　一、在任务型活动中出现的问题
　　1、学生视野狭窄导致部分任务活动难于展开
　　笔者任教的学校是一个处于城乡结合部的学校，农村生源占了很大的比例，约占70%，而县城的学生约占30%。学校情况比较特殊。由于农村各方面比较闭塞，信息不发达，学生与外界的接触少。而且农村科技不发达，学生对新生事物知之甚少，很多同学连红绿灯都没见过，更别谈上网、发电子邮件、使用数码相机等，也从来没听说过一些对城市学生来说耳熟能详的人物，如比尔.盖茨、迈克.乔丹、罗纳尔多等名人；对于西方的社会交际、风俗习惯、生活方式也不了解，记得在上课时我要求学生根据所学的关于西方食物的单词来做一个准备晚餐的对话，很多同学都不知道hamburger、pizza是零食还是正餐，在他们的习惯里，只有吃米饭才算是吃了晚餐。
　　2、学生性格内向导致活动“冷场”