约4070字。

　　9鱼我所欲也  教学设计
　　教学目标
　　文化自信：了解文言文中蕴含的传统文化知识，激发对传统文化的热爱之情，领会古人舍生取义的品质。
　　语言运用：抓住文章的主要论点，了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。理清文章层次结构，把握其论证方法。
　　思维能力：疏通文意，了解作者的观点。辨析本文的比喻、举例、对比论证的方法。
　　审美创造：体会本文的论述风格和语言特色，培养鉴赏文言文的能力，提高审美品味。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　世间有很多事，都会面临选择，而生与死，义与利更是自古以来人们面临的重大选题。今天我们将要学习的《鱼我所欲也》论述的就是在生与死、义与利之间如何抉择的问题？作者以鱼和熊掌的选择开篇，想一想，当你面对这两件物品时，你会如何做出抉择？
　　二、教学新课
　　目标导学一：走近作者，初读文章
　　1.【孟子】（约前372—前289），名轲，字子舆，邹（现在山东邹城市）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世人称他为“亚圣”，他提出了著名的“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。其言论和行为的记载，保留在《孟子》一书中。
　　2．朗读文章，借助工具书排除字音问题。
　　3．反复朗读文章，注意在朗读的过程中把握文章内容。
　　4．在朗读的过程中注意以下停顿。
　　(1)如使/人之所欲/莫甚于生
　　(2)使/人之所恶/莫甚于死者
　　(3)乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之
　　(4)是/亦不可以已乎
　　5．教师指导，学生翻译文章内容，教学过程中注意把握下列文言词语的用法。
　　【通假字】
　　“辟”同“避”，躲避。例：故患有所不辟也。
　　“辩”同“辨”，辨别。例：万钟则不辩礼义而受之。
　　“得”同“德”，感恩、感激。例：所识穷乏者得我与？
　　“与”同“欤”，语气词。例：所识穷乏者得我与？
　　“乡”同“向”，先前、从前。例：乡为身死而不受。
　　【一词多义】
　　①为：为宫室之美(为了，介词)
　　由是则可以辟患而有不为也(做，动词)
　　②得：故不为苟得也(取得)
　　所识穷乏者得我与(同“德”，感恩、感激)
　　③与：所识穷乏者得我与(同“欤”，语气词)
　　呼尔而与之(给予)
　　目标导学二：整体感知，疏通文意
　　鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。（欲：能愿动词，喜爱。 得：动词，同时得到或占有。 兼：“兼”是副词状语置后。 生：生命。 义：大义。 舍：舍弃。）
　　译文：鱼，是我喜爱的东西；熊掌，也是我喜爱的东西。（如果）两种东西不能同时得到，（那么我要）舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所喜爱的，大义也是我所喜爱的；如果这两样东西不能同时得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。
　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶