2018_2019学年九年级英语全册Unit1_10教学设计（打包20套）（新版）人教新目标版
2018_2019学年九年级英语全册Unit10You’resupposedtoshakehandsSectionA教学设计新版人教新目标版201809272137.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit10You’resupposedtoshakehandsSectionB教学设计新版人教新目标版201809272136.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionA教学设计新版人教新目标版201809272139.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionB教学设计新版人教新目标版201809272138.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit2IthinkthatmooncakesaredeliciousSectionA教学设计新版人教新目标版201809272135.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit2IthinkthatmooncakesaredeliciousSectionB教学设计新版人教新目标版201809272134.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionA教学设计新版人教新目标版201809272133.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB教学设计新版人教新目标版201809272132.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA教学设计新版人教新目标版201809272131.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB教学设计新版人教新目标版201809272130.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA教学设计新版人教新目标版201809272129.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionB教学设计新版人教新目标版201809272128.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit6WhenwasitinventedSectionA教学设计新版人教新目标版201809272127.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit6WhenwasitinventedSectionB教学设计新版人教新目标版201809272126.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit7TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesSectionA教学设计新版人教新目标版201809272125.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit7TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesSectionB教学设计新版人教新目标版201809272124.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionA教学设计新版人教新目标版201809272123.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionB教学设计新版人教新目标版201809272122.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit9IlisicthatIcandancetoSectionA教学设计新版人教新目标版201809272121.doc
2018_2019学年九年级英语全册Unit9IlisicthatIcandancetoSectionB教学设计新版人教新目标版201809272120.doc
　　Unit 1  How can we become good learners
　　设计思路
　　本单元话题围绕学习本身，讲述了学习的障碍及对应的解决办法，对学生有重要意义。Section A内容上侧重英语学习的方法，需要学生学习、训练相关的语言内容及技能。从编排上看，1a主题图及该部分所列短语呈现了英语学习的几种方法，如：by working with friends，by making word cards，by asking the teacher for help等。通过对学习方法的呈现及表达，引导学生认识“by+动词-ing”结构。然后通过后面的听力练习、口头交流、及语篇阅读等任务或活动对目标语言进行多维操练，达到帮助学生熟练掌握运用的目的。
　　ction A（3a〜4c)
　　step2情景导入(2分钟）
　　Hello,  everyone!  I  know  you  all  want  to  get  good
　　grades  in  English.  Do  you  know  the  ways  of  learning
　　English  are  very  important  in  learning?  Do  you  learn
　　English  in  the  best  ways?  Do  you  have  good  advice  in
　　learning English?
　　环节说明:结合学生学习英语的具体情况，通过一 系列
　　的相关问题来引入新课，让学生的注意力集中在学习方法上。
　　Step3完成教材 3a〜3b教学任务
　　1.默读 3a，回答 3a 的三个问题。（3分钟）
　　2.让学生熟读 3a 短文，完成 3b 表格的内容。学 生可
　　分组讨论完成。（10 分钟）
　　311.
　　材料分析
　　本课是人教版新目标英语九年级上册第一单元的第一课时。本单元的话题是利用by + doing的结构来讨论学习英语的策略，先从调查学生在学习过程中实际使用的方法开始，通过谈论学生学习方法，让学生们认识自己在学习方面的长处和不足,从而培养学生的语言运用能力，并提供学生的交流与共享的技能。
　　学情分析
　　教学目标
　　1.知识目标：
　　-- How do you learn English?             -- I learn by ….
　　-- Do you learn English by …?            -- Yes, I do. / No, I don’t.
　　-- Have you ever studied with a group?     -- Yes, I have. I’ve learned a lot that way.并能够熟练运用句型“verb + by + doing”进行调查和汇报。
　　2.能力目标：学会谈论如何学习英语。
　　3.情感目标：通过同学间的学习方法的交流，培养学生与人正确交往和相处的能力。
　　重难点：
　　1.学会运用how来询问做事方式
　　2.学会运用by + doing的结构表达做事方式。by 介词，表示“通过……方法或途径”，译成“靠、通过”。by后面可以加名词或动名词短语。
　　3.动名词的构成：动词后加动名词doing，相当于名词，在句子中可以做主语、宾语、表语、定语等。
　　教学方法
　　任务式、对话式、情境式教学
　　教学资源
　　PPT, handouts, MP3, video …
　　教学过程
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　Step 1 情景导入
　　Teacher: English is a living language. It is widely used all over the world. It is not easy to learn English well for us because we don’t have a good condition and our time is too limited. But where there is a will, there is a way. If we keep on speaking and using it, we can learn it well.
　　Questions:
　　Teacher: Can you tell me how you learn English?
　　Students:___________________.
　　①I learn English by listening to the tape.
　　②I learn English by reading English magazines. 师生
　　互动
　　导入
　　通过课前的一个师生问答互动引入新课的话题。
　　Step 2 完成教材1a-1c的任务
　　1.要求学生翻开课本P1，迅速阅读1a部分的内容。并按要求完成课本上相应的任务。
　　2.检查答案，先要求全班一起给出答案并检查讨论。然后要求2-3名同学就“What are the other ways you sometimes  study?”给出自己的答案，并把收集的答案列举在黑板上。
　　Teacher: What are the other ways you sometimes study?
　　Students: I study English_______________________ .
　　①by reading English newspapers
　　②by going over exercises books
　　③by listening to tapes…
　　3.要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。
　　4.要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
　　5.完成教材1c的任务，要求学生模仿听力内容，使用“—How do you study for a test?—I study by …”进行对话练习。并邀请2-3对同学当堂进行演示。
　　6.小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案。有错误及时纠正。
　　汉译英，每空一词。
　　1)就备考来说你是如何去学习的？
　　How do you study for a test?
　　2)我是通过听磁带去学习英语的。
　　I study English by listening to tapes.
　　3)我是通过向老师寻求帮助去准备考试的。
　　I prepare for my test by asking the teacher for help.
　　4)下周三将会有一次大考试。
　　There will be a big test on next Wednesday. 学生速读1a, 完成相应的任务.
　　听力训练并进行模仿对话练习, 对目标语言进行初步操练. 让学生围绕中心话题进行一定的语言学习与积累，并做进一步的语言实践活动，从而对所学目标语言有了一定的理解，并在教师和同伴的帮助下学习运用目标语言进行初步交流。
　　Step 3 完成教材2a-2d的任务
　　1.要求学生翻开课本P2。要求学生听第一遍录音，完成2a，2b的听力任务。
　　2.要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
　　3.听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成下列各句。完成后要求若干学生给出自己的答案。以巩固对听力内容的了解。
　　1) The children are talking about the best ways to learn English.
　　2)—Do you learn English by watching English videos?
　　—No, It’s too hard to understand the spoken English.
　　3)—What about listening to tapes?
　　—I do that sometimes. I think it helps.
　　4)—Do you have conversations with friends in English?
　　—Oh, yes. It really improves my speaking skills.
　　5)—Have you ever studied with a group?
　　—Yes, I have. I’ve learned a lot that way.
　　4.大声朗读听力材料。
　　5.放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用2a，2b的信息分角色练习对话完成2c的练习。然后邀请2-3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳。
　　6.播放2d的对话录音，让学生跟读，模仿并理解大意。然后让学生分角色朗读并表演2d的对话。
　　7.对话内容巩固训练。要求学生根据2d对话的内容完成下列各句。完成后要求若干学生给出自己的答案。以巩固对对话内容的了解。
　　1) Jack is a little nervous because he has to finish reading a book and give a report next Monday.
　　2)—Is Jack a good reader?
　　—No,he’s a very slow reader.
　　3)—How does Annie read? Does she read word by word?
　　—She reads quickly to get the main ideas at first. She doesn’t read word by word. She reads word groups.
　　4)We needn’t use a dictionary to look up every new word we meet when we are reading.
　　5)Sometimes we can guess the meaning of a new word by reading the sentences before and after it.
　　听力和模仿性对话训练,进一步操练目标语言.
　　学生分角色朗读并表演并进行对话巩固训练. 将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
　　让学生运用目标语言进行交流，提高其语用能力，以及与他人合作交往的能力。
　　Unit 1  How can we become good learners
　　设计思路
　　采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、PPT和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行“询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。
　　材料分析
　　本单元的主题是谈论节日，所有活动均围绕节日话题开展。学生在活动中不仅掌握了宾语从句、感叹句等语法知识，学习到了很多关于中西方节日的文化，此外，有关节日的阅读及写作等环节的设置，也可以达到培养学生的语言运用能力的目的。
　　学情分析
　　教学目标
　　根据《课标》总目标和五级目标要求，学生在学习本单元后，应该达到以下目标：
　　一、语言目标
　　1．词汇：学会使用stranger, relative, pound, dessert, garden, tie, treat, Christmas, novel, business, warmth, dead, present, steal, lay, admire, lie, punish, warn, spread, put on, lay out, end up。
　　2．语法：掌握宾语从句的用法，尤其是由连接词that, if, whether引导的宾语从句；掌握感叹句的基本用法，明确what与how引导感叹句的差别。
　　二、能力目标
　　1．能准确理解与运用相关语言谈论节日话题。
　　2. 围绕节日话题恰当理解与运用相关的语言表达形式。
　　二、情感目标
　　有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；对中国节日文化有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。
　　重难点：
　　教学重点：
　　学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关句型和词汇。
　　学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。
　　教学难点：
　　学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
　　教学方法
　　任务式、对话式、情境式教学
　　教学资源
　　PPT, handouts, MP3, video …
　　教学过程
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　Step 1 情景导入
　　回顾：在前面的课程我们已经学习并了解了一些学习方法或是学习中的一些问题和困难。下面通过回答几个问题来进行一下简单的回顾。邀请几位同学尝试回答以下问题。(3分钟)
　　Questions:
　　1.How do you study English?
　　________________________
　　2.What is the most difficult things when you study English?
　　________________________
　　3.What are your ways to prepare for an English test?
　　_______________________ 师生口头交流 课前的师生问答互动不仅让学生回顾了上节课的内容，引导学生讲出他们学习英语时尝试过的一些成功的以及不成功的方法。而且还可以很自然的导入到本节课的内容。
　　Step 2 完成教材1a-1e的任务
　　1.要求学生翻开课本P5，迅速阅读1a部分的内容。并按要求完成课本上相应的任务。然后要求5-8名同学给出自己的答案，教师可把这些问题在黑板上列举出来并进行一下排序，看哪个问题是最多同学碰到的。
　　I can’t pronounce some of the words. 2
　　I can’t understand spoken English. 3
　　I don’t know how to increase my reading speed. 1
　　I can’t spell some English words. 2
　　I often make mistakes in grammar. 5
　　2.先要求学生完成1b部分的任务。然后邀请几名同学给出自己的答案。并把收集的答案列举在黑板上。
　　3.针对于黑板上所列出的一系列问题，教师提出：“Can anybody give us some advice to solve these problems?”并邀请2-3名同学自愿尝试就黑板上列出的问题给出自己的解决方法。
　　4.听第一遍录音，完成课本上1c部分的任务。并与黑板上先前列出的问题进行核对，看有没有相似的。
　　5.听第二遍录音，完成课本上1d部分的任务。黑板上列举的相似的问题同样得到了解决。
　　6.听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成下列对话。完成后要求若干学生给出自己的答案。以巩固对听力内容的了解。
　　—You look worried, Paul.
　　—I’m having trouble learning English. I can’t get the pronunciation right.
　　—Listening can help. Why don’t you borrow the teacher’s tapes?
　　—I always forget a lot of new words.
　　—You can write the new words in your notebook and study them at home. You can even study in the train on the way to school.
　　—I can’t understand what people are saying.
　　—Why don’t you join an English language club to practice speaking.
　　7.听第三遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。
　　8.放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用1c，1d的信息分角色练习对话，完成1e部分的任务。然后邀请2-3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳。
　　师生交流,
　　听说训练
　　分角色练习对话 将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
　　Unit 2 I think that mooncakes are delicious
　　年级 九年级 时间 2018.7.13
　　设计思路
　　本单元话题比较有趣，学生很喜欢去了解一些中外有趣的传统节日，丰富拓展自己的知识。但如果只是进行传统教学知识的灌输,教学手段比较单调，学生们就不会感到有趣，并在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。学生的学习兴趣、学习积极性会被调动起来，主动投入到学习中去，使自己真正成为学习的主体。所以，多媒体教学为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。此外学生还能有身临其境的感觉，这种新鲜感和接近感，就能使学生很好的掌握知识和体会课文的思想感情。
　　材料分析
　　本单元围绕“节日”这一话题，展开各种教学活动，向学生介绍中西方不同的节日习俗，表达每个人对这些节日的不同看法，通过小组活动、独立练习、调查、讨论、游戏等方式让学生掌握节日真正的精神内涵，教育学生在生活中热情友好的对待每一个人，传播爱和欢乐。本单元教学内容由浅入深，逐步引导学生用推测的方法去了解中西方节日，
　　并对这些节日做出自己的反应，通过学习掌握宾语从句和感叹句的用法。
　　学情分析
　　教学目标
　　在本节课结束时，学生将能够：谈论自己了解的节日并对某个节日、某种节日特色等发表观点。
　　知识与能力：
　　学会使用What do you like best about…?句型来询问对方最喜欢的节日及节日特色；能够使用准确的语言描述自己喜欢的节日、节日特色及理由。
　　过程与方法：
　　采用自主学习、小组合作探究、Role-playing的学习策略，利用幻灯片、录音机来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“谈论节日和节日特色
　　”的课堂教学和练习。本课时的教学法建议：口语教学——采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学——
　　采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含
　　义，并学会运用。
　　情感态度与价值观：
　　通过谈论节日及节日特色，加强学生对于不同国家和地区文化风俗的了解
　　重难点：
　　1.学会运用宾语从句来表达句子。
　　2.学会运用what和how表达对某事物的感叹。
　　教学方法
　　1.利用情景图导入后，以小组活动、角色表演等形式，提起学生学习的兴趣。
　　2.语法教学可采用任务教学法和情景教学法，采用pair worp work 等问答式的口语交际活动和听力训练。
　　3.阅读教学可采用任务型教学法和带问题自主探究等学习策略，理解节日的真正内
　　涵，体会作者的观点，正确陈述自己对节日的感受和看法，为书面表达打好基础。
　　教学资源
　　PPT, handouts, MP3, video …
　　教学过程
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　Step 1 情境导入
　　Teacher: As we all know that our country-China is an old country with long history and great different colorful cultures. And now we still have many festivals to celebrate it every year.(4分钟）
　　Teacher: Can you name some festivals you know to me?
　　Students:__________________________________
　　① The Spring Festival. The Middle Autumn Day.
　　② May Day. The National Day and so on.
　　… 师生交流
　　导入话题 通过提问激发学生的表达欲望，使学生体验到了掌握知识的个人意义。
　　Step 2 完成教材1a-1c的任务
　　1.要求学生翻开课本P9，要求学生查看1a下方的图片并与上方的描述搭配起来。(1分钟)
　　2.检查答案，要求全班一起给出答案并检查讨论。(3分钟)
　　3.要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。(1分钟)
　　4.要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。(2分钟)
　　5.完成教材1c的任务，要求学生模仿听力内容，使用
　　A: What do you like best about the Dragon Boat Festival?
　　B: I love the race. I think that they’re fun to watch.
　　进行对话练习。并邀请2-3对同学当堂进行演示。(3分钟)
　　6.小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时纠正。(2分钟)
　　用that, if, whether填空，每空一词。
　　1）I’m sure that he will be here on time.
　　2）Could you tell me if/whether it will rain tomorrow?
　　3）Tony wonders whether or not he can go out with friends.
　　4）I believe that he is a good student.
　　学生速读1a, 完成相应的任务.
　　听力训练并进行模仿对话练习, 对目标语言进行初步操练.
　　通过学习1a，使学生对宾语从句有所了解；通过1b，锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c的训练锻炼学生的口头表达能力，同时巩固对宾语从句结构的认识。