约2140字。

　　设计人：张春慧  吴丽娟   段显峰  马巧梅 赵琼娇                           备课时间： 2016 年  8月 4日      编号：____________
　　课题 Grade7 Starter Units1-3(听说课教学设计) 课时 1 课型 听说课
　　学习目标的表述：
　　一、学习目标：（Learning goals）
　　1.结合图片，能迅速准确的说出物品的名称及颜色。
　　2.能听懂问候语，并做出得体的反应。
　　3.能从听力材料中准确获取有关物品名称和颜色的信息，独立完成相关听力任务。
　　4.结合实物和图片，能谈论物品的名称和颜色。 设置的依据：
　　1.《课程标准》的要求：能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。能根据语调的变化体会句子意义的变化。能在课堂中用简短的英语进行交际。
　　2.教材分析：前三个预备单元中主要涉及到互相问候，辨认物品及颜色，为下一单元的人物介绍打下基础。
　　3.学情分析：经过小学的英语学习，能借助图片，图像，手势听懂简单的话语或录音材料。能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。这为完成本节课的听说训练奠定了基础。
　　评价任务的设计：
　　1. 看图片，迅速准确的说出物品的名称及颜色。
　　2. 得体的进行问候。
　　3.听录音，准确的为物品编号并涂色。
　　4.借助图片和实物，同伴之间进行对话练习。
　　设计意图：
　　检测目标1
　　检测目标2
　　检测目标3
　　检测目标4
　　教      学      设      计
　　学习目标 学习活动 评价标准 教师活动 目标达成情况 反思与评价
　　一、结合图片，能迅速准确的说出物品的名称及颜色。
　　二．能听懂问候语，并做出得体的反应。
　　三、能从听力材料中准确获取有关物品名称和颜色的信息，独立完成相关听力任务
　　四 、结合实物和图片，能谈论物品的名称和颜色
　　1.：学生听课本S4，4d中的英语歌曲。
　　2.生动展示（presentation）:利用实物和图片，教师引导学生以抢答的形式说出物品的英语表达和颜色。
　　对老师的问候语做出得体的反应。
　　听录音，准确地为物品编号并涂色。
　　实施评价任务1
　　完成听力任务。
　　1. 基础语言练习（speaking practice 1）:学生借助实物或图片运用目标语言进行交流，学生两人一组进行语言交流。
　　实施评价任务2
　　学生在教师的引导下能正确运用目标语言进行交流，内容需涉及以下三方面：问候语，辨认物品及谈论颜色。
　　2. 拓展语言练习（speaking practice 2）:学生借助实物或图片运用目标语言进行交流，学生两人一组进行语言交流。
　　实施评价任务3
　　学生能独立正确运用目标语言进行交流，内容需涉及以下三方面：问候语，辨认物品及谈论颜色。
　　评价标准：
　　能迅速准确的说出物品的名称及颜色。
　　评价标准：
　　能听懂问候语，并做出得体的反应。
　　评价标准：
　　能听懂相关话题并捕捉关键信息，完成听力任务。
　　评价标准 ：
　　1. 发音正确，声音洪亮。
　　2. 三分钟内完成对话为达标。
　　评价标准:
　　1. 发音正确，声音洪亮.
　　2. 正确使用语音语调。
　　3. 三分钟内完成对话为达标。
　　1教师播放英语歌曲。
　　2.巡视各组，调查评价结果，决定是否需要继续练习。
　　1.播放课件。
　　2.提问检测。
　　3.聆听、评价、释疑。
　　4.聆听、评价、点拨。
　　5.调查评价结果，决定是否继续练习。
　　1.播放课件。
　　2.聆听学生的总结，必要时点拨。
　　3．检查、评价、释疑。
　　4.调查评价结果，决定是否继续练习。
　　作业/拓展 运用本课目标语言，利用课余时间，每位同学至少与3位同学进行对话练习并发送视频到班级微信群。
　　设计说明：
　　1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。
　　2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
　　3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序：
　　制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。
　　4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。
　　5.操作方法：
　　首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
　　其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经