外研版英语Book 5
外研版英语Boole 1 语法复习课 教学设计.doc
外研版英语Boole 1 阅读课 教学设计.doc
外研版英语Boole 2 Listening and vocabulary和speaking部分的内容 教学设计.doc
外研版英语Boole 2 Vocabulary and reading中的Activity 1 to Activity 5 教学设计.doc
外研版英语Boole 3 听力课 教学设计.doc
外研版英语Boole 3Adventure in Literature and the Cinema    阅读课 教学设计.doc
外研版英语Boole 4 Reading  vocabulary 教学设计.doc
外研版英语Boole 4 Vocabulary and Listening 教学设计.doc
外研版英语Boole 5The Great Sports Personality 语法复习课 教学设计.doc
外研版英语Boole 5The Great Sports Personality 阅读课 教学设计.doc
外研版英语Boole 6 语法项目The Attributive Clause 教学设计.doc
外研版英语Boole 6 阅读课 教学设计.doc
　　Module 1 Book5
　　British and American English
　　教案设计：烟台开发区高级中学 童明强
　　教案点评：烟台开发区高级中学 潘 林
　　一. 课程分析
　　这是Module 1进行的语法复习课。学生刚升入高中，按照教材的安排，将逐步有条理的进行语法内容的复习和新授。所以，高一的语法复习，是系列的、渐进的，应该有理有序地进行。
　　1.学习内容
　　复习以下语法项目：
　　(1).复习动词的一般现在时、现在进行时、现在完成时和将来时。
　　(2).复习带有for和since短语的现在完成时态。
　　2.学习重点
　　辨别动词的一般现在时、现在进行时、现在完成时和将来时的用法及使用的语言环境，能根据所给的具体情景正确选择不同时态。
　　3.学习难点
　　熟练地写出含有一般现在时、现在进行时、现在完成时和表示将来用法的句子和段落。
　　二. 学情分析
　　经过在初中对基础语法的认知和在高一阶段对前四册书的学习，学生已经掌握了动词的do, does, did, doing, done的基本形式，对动词的一般现在时、现在进行时、现在完成时和将来时也有了基本的了解，但是在具体语言环境下正确选择不同时态还存在困惑。
　　三. 设计理念
　　1. 创造情景，形象直观。有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解，教师需要做的事就是设计各种情景，用画片、简图、表演等手段使其形象化，使语法还原成实践,从而掌握该语法项目。
　　2、语法交际，有机统一。语法教学不应该在孤立的单句中就事论事地进行，而应该在交际活动的框架中将所要讲授的语法知识与真实的语境结合起来，使学生“学中用，用中学。”要帮助学生利用语法知识培养和提高理解语言和运用语言能力，把语言知识和英语应用能力有效地统一起来。。
　　3、侧重归纳，适当演绎。新课程强调实践、应用的能力，故应在兼顾两者的同时，向归纳倾斜，以便更好地发挥语言交际的功能，达到熟练运用语法规则的目的。新课标下的语法教学应综合运用演绎法、归纳法等方法，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练融合起来，让语法内容自然地渗透其中，使结构与功能相互依存。
　　4、语法语篇，相互联系。人们交流思想和获取信息都是在一定语境中进行的，没有语境就没有言语交际活动。语言的最大构成单位不是传统语法所说的句子，而是语篇。语法教学内容与语篇、语境教学相结合既有利于培养学生的语法运用能力，又有利于发展其言语交际能力。因此，结合语篇和语境进行语法教学应该是语法教学设计的最优选择。
　　5. 语法教学活动设计原则（1）趣味性原则（2）真实性原则（3）实践性原则（4）多样性原则  （5）新颖性原则
　　四. 学习目标
　　1．掌握一般现在时的结构和不同语境中的表达效果。
　　2．掌握现在进行时的三个不同功能。
　　3．了解现在完成时的基本用法及与过去时的异同点。
　　4．了解将来时的基本用法，尤其是be going to的用法。
　　5．掌握现在完成时中for, since 用法的异同。
　　五、教学流程
　　Task 1: Present simple
　　活动1: In pairs, ask and answer questions, using this table to help. Make some notes.
　　When
　　What time do you
　　does he/she get up
　　go to work
　　get home
　　have dinner
　　go to bed on Mondays?
　　Saturday mornings?
　　in the morning?
　　afternoon?
　　evening?
　　at night?
　　The weekend?
　　Find a new partner. Ask and answer questions about the first partner in the third person.
　　点评：作为一个导入活动，引起学生兴趣，了解一般现在时态的使用环境。
　　活动2: In pairs, match a verb from the first column with a word from the second to make a phrase.
　　live, drink, like, play, watch, go
　　ride, speak, read, drive, get up German, dogs, dancing, tea with milk, horror films, alone chess, the Sunday papers, a car, early
　　Use the phrases to asr partner questions. Give short answers, e.g. eat + beef
　　A¬¬¬¬¬ ——Do you eat beef?
　　B ——Yes, I do./ No, I don’t.
　　点评：通过这个两人训练，帮助学生巩固一般现在时的结构。
　　活动3：In groups, match the sentences with the correct meanings.
　　Where do you work?
　　The store opens at 9 o'clock.
　　She lives in New York.
　　I usually get up at 7 o'clock.
　　She doesn't often go to the cinema.
　　When do they usually have lunch?
　　The Earth revolves around the Sun.
　　What does 'strange' mean?
　　Water doesn't boil at 20 degrees.
　　I love walking around late at night during the summer.
　　She hates flying!
　　What do you like? I don't want to live in Texas.
　　He doesn't agree with you.
　　I think he is a wonderful student.
　　What do you consider your best accomplishment?
　　The plane leaves at 4 p.m.
　　When do courses begin this semester?
　　The train doesn't arrive until 10.35. Facts
　　Timetables and schedules
　　Regular habits and daily routines
　　Feelings
　　Opinions and states of mind
　　Permanent or long-lasting situations
　　Module 1 Book5
　　British and American English
　　一、课程分析
　　本部分是Module 1阅读部分的主要材料，介绍了英语和美语的区别， 既包含大量的信息又集中了许多有用的词汇和语言结构。通过引导学生进行两个国家英语语言异同的比较，有助于学生了解英美英语在词汇、语法、拼写和发音等方面的具体区别，从而学会辨认不同类别的英语，学会应用的道的英语。
　　高中英语阅读课新授课。
　　1.学习内容
　　Module 1 British and American English ––Reading and speaking
　　2.学习重点
　　英美英语在词汇、语法、拼写和发音等方面的具体区别；部分知识点的理解及运用。
　　3.学习难点
　　长难句的改写和理解。
　　二、学情分析
　　所教班级班型为重点班，共76人，其中大部分同学的词汇量在两千以上，基本能够读懂、听懂与课本上的文章难易程度类似的文章。能用简单的英语表达自己的意思并进行交流。
　　三、设计理念
　　1.通过课前给学生布置任务，锻炼学生的自主学习能力。
　　2.“读前活动”可以激发学生对课文的兴趣，并活跃其思维，使其为阅读环节做好准备。
　　3.在新课呈现过程中，通过自上而下的教学方法（top-down approach），帮助学生由整体到细节把握全文；通过由简到繁的设题理念，锻炼学生的查读(scanning)、略读(skimming)和细节理解的能力；通过任务型的教学途径(task-based approach)，调动学生的学习积极性，让他们主动参与到每一个环节中；通过小组讨论交流的方式，培育学生的合作学习能力并提高其语言交际能力；通过对部分知识点的讲解，让学生更充分地理解全文。
　　4.借助练习巩固阶段，帮助学生更好地运用所学的知识点并对全文有更深层的理解。
　　5.利用写作训练达到能力迁移的目的。
　　四、学习目标
　　1、认知目标
　　语言知识：
　　1)单词：accent, obvious, underground, subway, flashlight, queue, confusing, preposition, compare, omit, variety, differ, settler, remark, steadily, flick, switch, structure
　　2)词组：have…in common; make a difference; get around; be similar to; have difficulty in (doing) sth.; lead to; on the other side of; at the flicrn on; make it easy for…to do sth.
　　3)语音：能读出课文中不同话语的语音、语调，了解英美英语在语音方面的不同特点。
　　语言技能：理解含有本模块所学词语和结构的句子、段落并获取信息；理解本模块提供的和来自同学及其他有关英美英语比较的材料并获取信息。
　　2、情感目标
　　学会对英国英语、美国英语、澳大利亚英语甚至是世界各地的英语抱有一种开放和接受的态度。学习用英美英语的不同表达方式进行交谈，并通过对英美英语的对比，了解两种不同英语形成的原因。
　　3、策略目标
　　调控策略：利用本模块提供的语言材料锻炼略读和查读技能，加强对思维方向的自觉控制。
　　资源策略：通过其他资源（特别是Internet）获取更多英语变化的信息。
　　五、教学流程
　　Step 1 Pre-class preparation (课前准备)
　　1. Talk with your classmates over the differences between American English and British English. If possible, they may get online to find more information.
　　2. Try to understand the implied meaning of the following statements. You may turn to your classmates or the Internet for help when necessary.
　　A. America and England are two countries divided by a common language.---- by George Bernard Shaw, 20thcentury writer
　　B. It doesn’t mach of a difference whether a teacher speaks British or American English.---- by Dave Sperling, founder of Dave’s ESL Cafe
　　C. Within a century British and American English speakers will not be able to understand each other.---- by Henry Sweet, 19th century linguist
　　D. We have really everything in common with America nowadays, except of course, language.---- by Oscar Wilde, 19th century writer
　　Step 2 Pre-reading （新课导入）
　　1. Do you all speak Mandarin at school? If no, have you ever had difficulty in understanding each other when you are from two different areas of Yantai? What do you thinses the difficulty?
　　2. What do you know about the differences between American English and British English?
　　点评：以学生的发展为本，符合学生认知水平，激发学生学习兴趣。
　　Step 3 While-reading （新课呈现）
　　Task One: Scan the text and choose the best answer.
　　1. This passage is mainly about ______.
　　A. how the British brought English into the New World in the remote p
　　Boole2
　　A Job Worth Doing
　　教案设计：莱阳市第一中学  吴玉香
　　教案点评：
　　一、课程分析  
　　1.学习内容
　　本课时所学习的知识是外研版高二上学期使用的必修（5）Module 2中的Listening and vocabulary和speaking部分的内容。Claire去应聘工作时，和Manager之间进行的一次对话。
　　2.学习重点
　　学习预测、记忆和捕捉细节信息等听力技巧
　　3.学习难点
　　听力活动中对数字、时刻、日期的辨别和记忆。
　　二、学情分析  
　　英语课堂应该着力于激发学生主动学习的积极性，向学生提供宽松的学习环境，尽可能多地给学生提供参与语言活动的机会，使他们能够通过亲身体验、实践、讨论、探究等方式提高听、说、读、写的综合语言技能。学生通过高中一年的英语学习，虽然积累了一些基础的知识，但在英语的具体实际应用方面，例如如何利用英语进行表达和交流还存在不足。因此，加大课堂学生的听、说能力训练，已经迫在眉睫。随着信息时代的到来，络、媒体等多种途径获得相关的文化知识，从而使学生所掌握的知识更加丰富和全面，对一些社会问题也有自己的看法和见解。加之前一课Reading and vocabulary中对A Job Worth Doing及其贡献的词汇有所涉及，学生已经对A Job Worth Doing有些了解。这些都有助于本课的进行。
　　三、设计理念
　　本课时主要以听、说教学方式为主，通过导学式模式培养学生的听力及语言表达能力。以听力技能训练和口语表达训练为主线，贯穿说、读、写综合技能的培养。针对学生听力理解中所存在的障碍，教学中遵循“循序渐进”的原则，对所学知识进行引导，让学生自己概括来提高归纳总结的能力。
　　四、学习目标
　　以学生为本，注重学生的实际应用能力，培养创新精神。本课的主旨是使学生对有关社会及就业方面英语词汇的了解和掌握，并通过听、说、读、写的形式对这些词汇进行造句，在此基础上，让学生用所学词汇表达自己对就业的观点以及与其他同学进行辩论，从而提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。具体目标如下：
　　语言知识目标：掌握下列词汇accountant, barber, biochemist, miner, sheer, encounter, bend, vertical, temporary, permanent.
　　语言技能目标：通过播放本课录音，让学生听懂有关职业及其要求的话语，并能够从中获取重要信息，掌握本课关于如何选择职业的观点。在学生对关键信息把握基础上，使其进行归纳总结，然后用英语进行讨论，表达不同职业对社会有不同的贡献和意义。
　　情感目标：让学生热爱劳动，尊重普通的劳动者，树立正确的择业观和服务社会的思想意识。
　　学习策略方面：通过听、说、读、写能力的训练，培养学生对文章的整体把握及抓住信息要点的能力。并通过叙述、设问、辩论的方式，使学生养成独立思考的习惯，培养学生的语言表达和写作能力。
　　文化意识方面：通过对本课的学习和对一些补充材料利用，让学生了解Job interview的谈话方式，提高求职交谈技巧；为将来就业打下基础。同时让学生有一个正确的择业观。
　　五、教学流程
　　Part 1 Listening and Vocabulary
　　Step 1 ：复习本模块单词。（课前准备）
　　(1) ：复习Reading and Vocabulary中有关The Human Traffic Signal的内容，从而学习新单词，通过师生的问答方式引入。
　　T：Why is the road so dangerous？
　　S: It is narrow and in bad condition.
　　T: What is Timoteo’s job?
　　S: He is a volunteer who directs the traffic.
　　T: What made him start this job?
　　S: The experience he had helping people in a bus crash.
　　T: Why does he continue to do the job?
　　S: He feels he must do it.
　　(2) ：通过让学生用所学过的单词和词组造句或写一个文章，巩固所学的新词汇。
　　点评：由于学生平时学习环境的限制，以及用英语交流比较少和表达能力差。因此，在教学中应该注重先由简单的连词成句过渡到整篇文章，并在练习中也体现这种渐进的过程，使学生逐步得到提高。
　　Step 2 ：听力练习，层层递进，获得关键信息。（新课导入）
　　(1)：根据所给的词汇来联想听力内容。
　　T: According to the given vocabulary, can you guess what the listening material is about? (启发学生的想象思维)
　　T: Go through the questions in Activity 3 and predict the answers.（让学生讨论，培养学生的预测能力）
　　Step 3：Presentation （新课呈现）
　　(1)：针对问题来听取听力材料，做到有目的性：  
　　T：For the 1st time， listen and try to get the answers to the 8 questions in Activity 3. Require that students should write down some related information.
　　（在教师的引导下，学生开始听录音）   （针对听