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　　发生在我第一堂英语课上的故事
　　——初中英语“学困生”转化案例分析
　　新疆生产建设兵团农二师三十五团中学 李佳洪  
　　一、背景介绍
　　新学期以来在我担任的初一（2）班，有一个学生胡某（暂且叫他小胡吧）。他在我的第一节英语课上就给了我一个“下马威”。在我介绍新同学的时候，我让每个同学站起来用英语自我介绍一下，该轮到小胡站起来介绍自己时他就直接坐在自己的座位上回答“老师，我不会”。我不知道他是不是故意的，于是用三年级同学都听得懂的英语和他打招呼，“Hello, I’m Mr. Li .what’s your name?”(我想这个你总应该会吧)，但他仍然坐在自己的座位上摆着一副爱理不理的样子，并用挑衅的目光望着我。
　　二、案例分析
　　1、调查研究
　　参加了我校本学期开学以来组织的第一次教师培训班的培训后，有一个作业就是收集学困生的个案。我就利用这个契机，寻找解决的方法。首先想到的就是上网寻找关于学困生个案的资料，我发现要解决这个问题，首先要了解学困生，做到有的放矢。
　　于是我采用了观察法、个别谈话法、同伴调查、家访和翻阅历届教师的评价与成绩单，了解到小胡是个挺有“背景”的人。
　　首先他是一个单亲家庭的儿童，父亲在去年就已经病故了，母亲在连队靠给别人打工来维持一家人的生活。由于他家所在的连队离学校较远，所以小胡上学期间只有住校，这就使本来缺少父爱的他就更加孤独了。但是当小胡周末从学校回到家里的时候，他在家里大部分时间都是到网吧去上网玩游戏，有时候还跑到别的连队去玩，甚至夜不归宿。
　　其次他还是一个流动儿童，上学七年转了三次，成绩一路下滑。从一年级的“双百”到七年级所有文化课“不及格”，班主任的评语也从“学习认真，成绩优秀”变成了“希望改正缺点，好好学习”。
　　最后小胡还是一个“爱惹祸”的儿童，在上小学六年级期间经常不做家庭作业，一次因为不满老师对他的教育而私自离家出走，经过学校和他父母的全力寻找，三天以后才在离三十五团一百多公里的卡拉发现他的身影。自那以后小胡的“威名”让所有的科任老师都对他敬而远之。