约2680字。

　　G7 M1 U3  Nice to meet you！ 
　　Unit 3 Language in use
　　陶志旭
　　一、教学目标
　　1  认知目标
　　（1）、新单词和短语：   first, lesson, class, student, Miss, blackboard, year, open, close, match, write, read, listen, practice, eleven, twelve, thirteen, twenty-nine, fifty
　　基本句型： （重点、难点）
　　What’s your / his / her name? How old are you / is he / is she?
　　My / His / Her name is …     I am / I’m/ He’s / She’s…years old.
　　Where are you / is he / is she / are they from? 
　　I’m / He’s / She’s / They’re from…   
　　（2）、语法方面：动词be与人称代词的强化 （重点、难点）
　　（3）、功能方面：介绍个人信息
　　（4）、语音方面： /i:/  /i/  /e/  /æ /
　　2  能力目标
　　（1）、提高学生听说和读写的能力。
　　听: 学生能听懂别人的自我介绍。 
　　说：学生能进行自我介绍，并能向别人询问相关的信息如姓名、年龄、职业及 来自哪里。
　　读：学生能看懂不同人的自我介绍的文章。
　　写：学生能写出他们的个人信息并编造出一个新的信息。
　　（2）、让学生做到用中感悟，学以致用，把所学的词汇、语法知识运用到真实的交际中，提高学生交际能力。
　　（3）、培养学生用英语思维的能力及辨析中英文之间的差异的能力。
　　（4）、开发思维，培养学生的创新精神、合作意识及探究的能力。
　　3  情感目标
　　通过小组讨论、竞赛及探究性活动等，激发并强化学生的学习兴趣，培养学生乐于与他人合作的品质。
　　4  文化意识
　　二、学习策略：
　　1、分层指导下的任务设计：面向全体学生，为不同层次的学生提供展示自己才能的机会。（分层、分组）
　　2、根据学生的兴趣爱好设计活动，在学中玩，在玩中学，让学生在用英语“做事”并解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力，即Learning by doing.
　　3、形成性评价贯穿整个课堂，为学生“可持续学习”奠定基础，让学生拥有成就感。
　　4、教法、学法交际法(Communicative Approach)    情景教学法(Situation Approach)
　　整体语言教学(Whole Language Teaching)  任务型语言教学  做中学
　　5、自学和小组合作互动以及竞争的形式进行学习
　　6、感知、体验、实践、参与、合作在中西文化对比中（询问年龄的禁忌、自我介绍的差异、姓名的区别等），加深对本国及外国文化的理解与认识，提高对中外文化异同的鉴别能力，提高世界意识。教材分析 (按整体模块分析)
　　三、教学流程：
　　Warming-up
　　Task 1 玩游戏，引新课：
　　先玩一个猜测游戏：What’s his / her name?通过一系列的中英文名字的呈现，引出新课的内容：中英文名字的区别。然后列举了几个名字让同学们判断是中文名字还是英文名字，姓和名分别是什么。
　　Teachers’Activity: 1.show students some cards with names on them. .
　　2.ask them if them know the names .
　　Students’ Activity: 1. Try to speak the names.
　　2.tell the differences between Chinese names and English names.
　　In put
　　Task 2 制作创意姓名卡。
　　所谓创意姓名卡就是随便学生发挥自己的想象，可以假设自己是某动画人物，也可以是某种动植物、食物、水果、名人、影星、政界要人等，只要自己喜欢都行，然后制作