约2650字。

　　Unit2Isthisyourpencil?教学设计
　　一、教学目标
　　● 辨认物品的所有者
　　● 根据场景询问英语中对应的表达法
　　● 根据上下文培养学生剧本的逻辑思维能力
　　二、教学目标
　　语言目标 学习策略与思维技巧 重点词汇
　　1. Is this your pencil?
　　Yes, it is.
　　No, it isn't.
　　2. What's this in English?
　　It's a pencil.
　　3. How do you spell pencil? * 通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。
　　* 运用猜测这一练习，复习字母和单词拼写。 *the alphabet
　　*pencil, pen, book, eraser, ruler, notebook, ring, key, pencil case, backpack, ID card, baseball, watch, puter game
　　语言结构 语言功能 跨学科学习
　　1. 指示代词：this,that
　　2. What 引导的问句
　　3. Yes/No 简单回答
　　4. 句型：How do you spell ...? * 辨认物品的所有者
　　* 询问英语中对应的表达法 * 艺术：画出所学物品并依此编写对话
　　* 文学/语言艺术：利用卡通画学习单词和句型
　　三、教学设计的思路及教学建议
　　第二单元的主题是“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。事实表明，如果将真实的语言材料引入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果将是事半功倍的。也就是说，作为授课的老师，我们要结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。正是基于这一原因，教材围绕着这一主题，为我们可以设计了游戏，即找到一些物品的主人，同时我们还可以根据本单元的主要句型，将这些游戏扩展，从而达到练习这些重点句型的目的。
　　建议：
　　Things in the classroom
　　Task One Task Two
　　Game: Find the owner Game: Join pieces and read the notices and find the things from “Lost & Found”
　　四、需要说明的问题
　　1．学习者的参与与语言熟练程度关系很大。所以课上是十分重要的，我们应抓住学生在课上的每一分钟，将学生吸引到听英语、说英语、读英语、写英语的活动中来，从而争取在最短的时间内提高对所学内容的掌握的熟练程度。
　　2. 充分调动学生学习英语的主观能动性，要做好学生的思想工作。
　　任务型教学在很大程度上以学生的个体活动或小组活动为主要形式，因此，如何才能做到充分调动学生学习英语的积极性以及充分发挥个体活动的最高水平是至关重要的，即教师如何才能做到既放得开学生，让学生们自己去开展小组内的学习活动，又能控制住每一组学生都能够保证注意力在课堂上。我想我们可以尝试成立固定的小组，选好组长，加强小组的力量，发挥小组长的作用，做好学生的思想工作。但我们要在课前对小组长进行培训，如：使他们明白自己身为小组长的责任，重要性；教给小组长如何组织活动？当组员不会说英语时怎么办？等等。小组长是老师的助手，要在自己学会的同时，还要以自己学习的体会教给同学学习英语的方法。
　　五、具体教案设计：
　　Unit 2  Is this your pencil?