共23题，约17650字。

　　2024～2025学年度第二学期开学收心检测卷
　　高一语文试题
　　注意事项：
　　1.本试题共10页，满分150分，时间150分钟。
　　2.答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。
　　3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
　　4.考试结束后，监考员将答题卡按顾序收回，装袋整理；试题不回收。
　　第Ⅰ卷（阅读题  共70分）
　　一、现代文阅读（35分）
　　（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　苏轼是中国文化史上罕见的通才、全才。无论诗词文赋，还是书法绘画，苏轼都造诣极高。他的成就与他勤于读书、善于读书有很大关系，他所倡导的“博观而约取，厚积而薄发”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”“论古今治乱，不为空言”的治学理念，对于今天读书治学仍然具有重要的借鉴意义。
　　有感于当时士大夫中滋长的急功近利和浅薄轻率的风气，苏轼在《稼说送张琥》中巧用庄稼要等到成熟才能收割的道理来阐述治学之道。“博观而约取，厚积而薄发”，即在博览群书时要汲取书中的要领和精髓，从大量的知识或材料积累中提炼出精华部分再著书立说。
　　所谓“厚积”“博观”，是指广博地获取知识，丰厚地积累学养。所谓“约取”，就是慎取、精取，是在博观的基础上取其精华、去其糟粕。所谓“薄发”，是在“厚积”的基础上，进行严谨阐释。在《与张嘉父七首》其七中，苏轼以富人之筑大第须储材充足为喻，对“博观而约取”进行详细阐释，指出只有广博地积累学养，才能著成“不容有所悔”的“一家之言”。
　　苏轼主张在治学过程中要熟读深思，对事理或学习对象进行研究式学习，即“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。他一生治学遵循此法，具体做法可以概括为三点，即“一生日课”“一书数过”“一意求之”。
　　“一生日课”是指每日必定完成抄书这项必修课，以每天抄书为读书治学筑牢根基。宋人陈鹄讲过苏轼抄《汉书》时采用不同的方式，连抄三遍，直至全部背诵，无一字差错。苏轼直到晚年，仍乐于此法，用以教子。跟随苏轼贬谪儋州的苏过，以父为师，将一部《唐书》抄完，而且接着又抄《汉书》。苏轼视之为“穷儿暴富”，认为儿子通过抄书必将迅速地增长学识、深厚地积淀学养。
　　“一书数过”是指读书要坚持反复阅读和揣摩，不能浅尝辄止。在治学实践中，苏轼也是这样做的。《汉书》他就读过很多遍，而且乐于将这种方法与人分享，苏轼对于《周易》也是反复研读，长期认真反复咀嚼，最终写就《东坡易传》。
　　“一意求之”是指治学要有针对性，读书贵在专与精。苏轼认为，治学时要针对一个主题做研究性阅读，学懂弄通之后，再换另一个主题进行研读，这样读书可以做到既博又精，是夯实治学基本功的重要方法。
　　苏轼治学具有强烈的现实针对性，表现出强烈的社会责任感。苏轼服膺儒家经世济民的治学理想，强调要学用结合，把治学和社会现实联系起来。他以著书立说为武器，针砭时弊、奉献社稷，主张治学要有益于世，反对脱离实际的空谈。苏轼的诗文著述鲜明地体现了这一特点。如苏轼初任凤翔府判官，为改衙前弊政，给宰相韩琦写《凤翔到任谢执政启》，后又作《凤鸣驿记》，建议改善官驿投宿问题。他在《奏为法外刺配罪人待罪状》中表达了自己对变法的看法，主张变法要循序渐进，不能操之过急，急功近利。
　　（摘编自赵纪萍（“其学必始于观书”——苏轼的治学之道》）
　　材料二：
　　延安时期，毛泽东同志在《实践论》中严肃批评了一种不良学习现象，他说：“世上最可笑的是那些‘知识里手’，有了道听途说的一知半解，便自封为‘天下第一’，适足见其不自量而已。”“知识里手”虽然学了不少、看似谙熟，但实则“夹生”，没有真正学懂弄通、融会贯通，难以
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 苏轼在诗词文赋、书法绘画等方面均取得很高的成就，这与他所倡导的治学理念有密切关系。
　　B. 受到自己父亲的影响，苏过也曾经把抄书作为必修课，因而迅速地增长了学识，积淀了深厚的学养。
　　C. 苏轼认为用“一意求之”的方法治学，既能做到精细化，又能从多方面吸收营养，可以夯实治学基本功。
　　D. 成长道路上，我们要学好书本知识，也要“读”好社会实践这本“无字之书”，处理好学与用的辩证关系。
　　2. 根据材料相关内容，下列说法不正确的一项是（   ）
　　A. 鲁迅《拿来主义》中的“占有”“挑选”与材料一中的“博观而约取”有相似之处。
　　B. 苏轼善用形象的比喻来说理，不仅在材料一中有体现，还体现在课文《赤壁赋》中。
　　C. 只要把知识真正学懂弄通、融会贯通，在工作中就具备解决实际问题的能力。
　　D. “纸上谈兵”典故中的赵括熟读兵书，却不能活用，是“知识里手”的典型代表。
　　3. 下列选项不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（   ）
　　A. 李白诗云：“鲁叟谈五经，白发死章句。同以经济策，花如坠烟雾。”
　　B. 毛泽东提出：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”
　　C. 明代诗人林鸿（饮酒）：“一语不能践，万卷徒空虚。”
　　D. 荀子《劝学》：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”
　　4. 材料一和材料二都论及了“学”和“用”的关系，二者论述的侧重点有什么不同？请简要概括。
　　5. 某同学在班级学习经验交流会上介绍自己的经验时说：“我的成功经验就是多明题，学不会练会！”对此，你如何评价？请结合材料谈谈你的看法。
　　【解析】
　　【导语】这篇阅读文章通过两则材料，分别从苏轼的治学理念和毛泽东、习近平的学习观出发，探讨了读书与治学的方法及其现实意义。材料一详细阐述了苏轼的治学之道，强调博观约取、厚积薄发，注重实践与积累；材料二则批评了“知识里手”的现象，强调学以致用、知行合一。两则材料共同强调了理论与实践的结合，既有历史深度，又有现实指导意义，为读者提供了关于如何有效学习和应用知识的深刻启示。
　　【1题详解】
　　本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。
　　B.“因而迅速地增长了学识，积淀了深厚的学养”错误。材料一中说苏轼“认为儿子通过抄书必将迅速地增长学识、深厚地积淀学养”，这是苏轼的主观看法，而非既定事实。
　　故选B。
　　【2题详解】
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　圆世界
　　李新文
　　①照实说，团湖[注]还不能叫湖。我的感觉里，湖很大，不光拥有蛙鼓和浩荡的水声，还漂着一叶叶风帆，甚或用水和帆的语言，与天空、云影、时间等等，形成不可知的呼应。而这里的湖被大批量的荷叶、荷花覆盖。俨然魅力无穷的生命场。还别说，进入视野的荷太多了，多得无法用数字计算。放眼望去，仿佛除了阳光，便是梦幻丛生的景致。当然，还有一湖好闻的气息。
　　②比翠绿还绿的荷，在天空下交集着，铺排着，涌动着，宛若另一种河流呈现人间。这么说吧，不管你愿不愿意，荷叶准会把形如波浪的绿色送给你