外研版英语必修一Module 3 My first ride on a train Period教学设计
外研版英语必修一Module 3 My first ride on a train Period 1 Introduction and Cultural corner教学设计.doc
外研版英语必修一Module 3 My first ride on a train Period 2 Reading and Vocabulary教学设计.doc
外研版英语必修一Module 3 My first ride on a train Period 3 Grammar 1、Grammar 2 and Writing教学设计.doc
外研版英语必修一Module 3 My first ride on a train Period 4 Listening 、pronunciation、everyday English and function教学设计.doc
外研版英语必修一Module 3 My first ride on a train Period 5 Reading （workbook P82）  Revision教学设计.doc
　　Module 3  My First Ride on a Train
　　Period 1 Introduction and Cultural corner教学设计
　　一、教材分析及教材处理
　　本课时我们从introduction入手，信息时代的学生对各种交通工具非常熟悉又特别感兴趣，因此我们在此部分简要复习学生们所乘坐过的各种交通工具。并且让学生能掌握有关交通的一些新词汇和语言表达，获取较多关于旅行和交通工具的信息。在此基础上，过度到cultural corner部分，了解世界上速度最快的火车。根据课程标准对于信息能力的阐述，本课采用教师引导与学生模仿练习相结合，采用多任务型、多方式、多渠道的听、说的结合，充分调动学生的积极性，努力激发学生参与教学活动的热情，使其积极思考，相互讨论，共同协作。
　　二、教学目标
　　1．语言知识目标
　　重点词汇： helicopter, motorbike, tram, ferry, distance, ride, drive, land,  get on, get off, get into, get out of, take off.
　　2．语言技能目标
　　1)从本课时的学习中获取有关交通旅游的信息
　　2）学生学会描述他们的旅游经历。
　　3．学习策略目标
　　1)Cognition: Learn the ways of describing one’s travel experience.
　　2)Control: While doing tasks, watch and listen to other class-mates and learn from them.
　　3)Resources:Learn about different means of transport and various places of interests through communication with teachers and classmates.
　　4．情感目标
　　1)在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。
　　2）引导学生形成积极的生活态度和对祖国的热爱。
　　3）培养学生的合作意识
　　5．文化意识目标
　　了解包括磁悬浮列车在内的我国现代化建设的最新成就
　　三、教学设计
　　Step1  Lead-in
　　①Lead in by talking about how the teacher comes to the Middle School.(All possible answers are allowed) Pay attention to the underlined words and phrases.If necessary, T can write down those words or phrases on the Bb,in order to make Ss impressed with words.
　　T: I am living not far from here . Can you guess how I came here?
　　S1: By bus.
　　T:  Taking a bus is a good way of transport and it is cheap and comfortable. But it’s not convenient for me to tas here.I don’t want to walk for a long way from my home to the bus station and waste a lot of time waiting for the bus coming.
　　S2: I guess you came here by car.
　　T: Well. Driving a car is a good choice but it is my dream. I can’t afford to buy a car now. You know, I’m not so rich.
　　S3: I thin took a taxi.
　　T:  It’s fast and convenient to take a taxi nowadays. But it’s not necessary for me because I have my own vehicle. ( Doing an action of riding a motorbike to help the Ss guess)
　　Ss: By motorbike.
　　T: Bingo. I came here by motorbike. It took me about ten minutes’ ride. I think it’s convenient to ride a motorbike everywhere and you can enjoy the fresh air and keep a good mood. For traveling in Chengdu, I’d prefer to ride my motorbike. And for a long distance, I’d like to take a plane.or take a train.
　　② A summary :Ask the ss to bring out as many words about the means of transportation as possible with the help of the pictures.
　　③Then the ss are supposed to match the means of transportation on the screen for exe.2
　　【设计意图】教学之法,贵在启导.通过亲切自然、贴近生活的引入迅速引起学生共鸣,激发学生参与到一个轻松、愉快的学习环境中.同时,教师对自己到达学校所选择的交通工具方式的描述扩大了学生的语言输入量,尤其是对话中划线部分为这个板块的重点词汇和短语，为后面的学生活动做好了准备和铺垫，可适当的进行板书，以此达到帮助学生复习巩固已经学过的交通工具的表达方式和词汇。
　　Step 2  Ask and answer
　　Module 3  My First Ride on a Train
　　Period 2  Reading and Vocabulary教学设计
　　一、教材分析及教材处理
　　本课时是以 My First Ride on a Train 为话题，通过旅游的经历、讲述过去的故事，帮助学生掌握交通工具和地貌等自然现象的词汇，学会运用表示过去的用语作回忆、写游记、介绍自然风光等技能。根据课程标准对于信息能力的阐述，本课采用把传统的阅读课与练习课相结合，来解决阅读实际问题。而学生都刚从初中升入高中，在阅读方法和阅读策略的形成和运用方面还远远不够。高一年级教学中教师帮助学生会有效，高效的阅读是阅读课教学的主要任务。因此，应充分调动学生的积极性，努力激发学生参与教学活动的热情，使其积极思考，相互讨论，共同协作。
　　二、教学目标
　　1．语言知识目标
　　1）训练学生速读，略读和查读技能，学会用想象，联想，逻辑分析和英语思维的能力。初步理解，掌握课文中关于交通工具和地貌自然现象的词语，学习分析课文中的长难句，初步感知课文中的过去分词作定语的语法现象。
　　2）使学生能就given topics较好地完成一些开放性话题。
　　2．语言技能目标
　　能从文章中获取主要信息并摘录要点；理解文章主旨、作者意图；能提取、筛选和重组文章中的信息；能利用上下文猜测新词汇。
　　3．学习策略目标
　　在阅读、英语互动、完成任务过程中进行有效自我调空；通过各种途径获取相关信息，辨别并运用有效资源。
　　1）任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。
　　2）循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。
　　4．情感目标
　　在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。带领学生领略世界风光之美的同时，倡导合作精神, 增强自信心, 激发出学习英语的兴趣。
　　5．文化意识目标
　　1）了解澳大利亚历史，文化，风土人情，等情况。
　　2）培养学生热爱自然保护环境的意识。
　　三、教学设计
　　Step1．Lead-in
　　【TASK】Team report:
　　Directions: Homework check.,and team report The students make reports in teams about the vehicles they will choose to go to Australia.Furthermore they discuss about the means of transport in Australia. This helps the whole class prepare bacnd knowledge and get motivated and above all the students learn to work together.(ss can talt pictures on the screen about Australia.)
　　【设计意图】我们利用检查第一节课后的作业信息储备，进行新课导入，目的是激趣与引入，使学生认识本节课的总任务，同时为完成任务扫清认知障碍，通过击活已有信息，使学生具备摄入新信息的心理定势。
　　Step2．Predicting for possible information
　　1.Asdents to read the title and discuss what kind of form they think the passage can be. ss know it is a narration. Asdents what they may read in a narration.
　　Possible answers:
　　Who/When/where/What/How
　　2. students read the first passage and find out who/what/where/how/when.
　　【设计意图】通过阅读文章的题目，判断文章的文体，根据文章的文体预测文章的内容是一种很好的阅读策略。促使学生有兴趣地学习，然后通过交流，讨论修正预测，使思维层层跟进，阅读步步深入。并且让学生强化叙事性记叙文体所具备的时间、地点、任务、事件等要素。
　　Step3. Fast reading
　　Module 3  My First Ride on a Train
　　Period 3 ：Grammar 1、Grammar 2 and Writing 教学设计
　　一、教材分析及教材处理
　　我们通过本节课内容进行分析、整合后，将本节课的内容界定为第三单元的Grammar（Grammar1:the –ed form、Grammar 2:past tense time expressions） 和Writing两部分。教师可在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计教学活动，旨在帮助学生有效地掌握一般过去时的时间状语及非谓语动词中-ed形式的用法，形成一定的语法学习策略，但是，因为学生对一般过去时的时间状语在初中即掌握较好，因此我们把该部分的语法重心放在了非谓语动词-ed形式和一般过去时的主动及被动语态的比较，通过这样的比较，让学生对谓语和非谓语动词有一个比较感性的认知，并在此认知基础上了解英语中游记式记叙文的写作特点并在写作中有意识的注意要恰当合理的使用已经认知的一般过去时及其正确的使用一般过去时的时间状语。
　　二、教学目标
　　1.语言知识目标：
　　1) 初步理解非谓语动词-ed的概念形式及做定语的结构，并简要复习一般过去时中过去时间表达所给予的信息，但是重点将聚焦在-ed形式与一般过去时主动、被动形式表达本质的区别。
　　2) 了解英语游记式记叙文的写法，能运用已有的一般过去时态及对应的过去时间正确表达法和新学词语仿写自己的旅游经历。
　　2.语法及写作技能目标：
　　3) 能用发现、归纳的方法获取和处理-ed形式做定语及一般过去时态中过去时间状语表达方法的信息及两种结构的区别；
　　4) 能借助已掌握的词汇，语法基础，清晰、准确的完成英语游记式记叙文的写作。
　　3.学习策略目标：
　　5) 利用联想，推理和归纳等手段分析和解决问题；
　　6) 能使用发现、归纳等学习策略
　　4.情感态度目标：
　　7) 让学生树立学好英语的信心；
　　8) 培养学生通过回忆自己一次游记经历对祖国大好河山的热爱；为祖国现代化建设的成就感到骄傲24
　　5.文化意识目标：C
　　通过对比了解我国和世界各地不同的旅游文化，同时包容和尊重异国文化。k
　　三、教学设计r
　　Step 1. Revision and lead-iny
　　Revision to the reading : “My first ride on a train” by representing the students a cloze in which we use the phrases and –ed form from the passage.j
　　【Recently, a friend and I         （travel） on the famous Ghan train. The train was wonderful and the food was great. We ate great meals           (cook) by experts! And we saw         j
　　(abandon) farms which were built more than a hundred years ago. During the day, I       (sit )and          (loot of the window, and sometimes        (talk) to other passengers. One night, at about midnight, I         (watch) the night sky for about an hour. Then why is the train called the Ghan? A long time ago, Australians          (need) a way to travel to the middle of the country, and a hundred and fifty years ago ,they       (bring) some camels from Afghanistan. Ghan is short for Afghanistan..For many years,         (train) camels           a
　　(carry) food and other supplies, and          （return） with wool and other products. 】/
　　Recently, a friend and I travelled on the famous Ghan train. The train was wonderful and the food was great. We ate treat meals cooked by experts! And we saw abandoned farms which were built more than a hundred years ago. During the day, I sat and loot of the window, and sometimes talked to other passengers. One night, at about midnight, I watched the night sky for about an hour. Then why is the train called the Ghan? A long time ago, Australians needed a way to travel to the middle of the country, and a hundred and fifty years ago ,they brought some camels from Afghanistan. Ghan is short for Afghanistan..For many years, trained camels carried food and other supplies, and returned with wool and other products.v
　　【设计意图】Revision内容是对上一节阅读课“My first ride on a train”的复习，同时也是本节语法及写作课的引入部分。因为我们复习的形式是有效地利用教材资源，采用截取该篇课文的内容进行重组的一篇短文，通过扣空关键词完形填空的形式呈现。其中扣空的部分即是该节课需要解决的-ed形