浙江省温州市2016年高三英语一模分析研讨会资料 写作复习课 课件（26张）+教学反思+评课 （3份打包）
2016年高三英语一模分析研讨会资料 写作复习课 教学反思.doc
2016年高三英语一模分析研讨会资料 写作复习课 评课稿.doc
2016年高三英语一模分析研讨会资料 写作复习课.ppt
　　“How to develop a narrative” 教学反思
　　应高考的要求，结合现阶段学生在记叙文写作中的不足，我设计了以“How to develop a narrative”为主题的一节写作指导课。
　　我首先对narrative一词做了简要的介绍，接着马上展示温州市一模考试中部分学生的作文，通过学生小组讨论总结出各篇作文存在的典型问题，从而引出展开叙事要注意的5个tips，它们分别是：要描述特定事例；要切题；要注意人称和时态；要涵盖记叙文六要素；要在写前列提纲。这部分的设计可以从宏观角度帮助学生明白叙事的概念，叙事的要素，叙事的注意事项并定准写作方向。我在设计这一环节时，预设的时间为10分钟，但是由于学生作文的篇幅相对较长，所以学生在阅读和讨论回答的过程中耗时较多，总共用了13分钟，以致最后整堂课拖课了3分钟，这部分没有处理得很顺利，我觉得原因是自己在设计的时候的预判不足，在课前没有充分备好，以为学生都能顺利答出，殊不知有几篇学生并没有马上发现问题，或者学生答出的答案并不是我预设的tip，在学生答不出的情况下没有马上进行引导，而是让其他学生帮助，再答不出来再换学生进行作答，这样一来课堂的时间就耽误了。
　　第二环节是利用学生亲身经历的远足话题展开讨论，引导学生拟出写作提纲，从叙事的要素着手让学生谋篇，并让学生思考讨论细节内容，将其加工使语言更加优美。这部分的操作学生非常配合，而且由于是亲身经历的话题，学生也特别有话讲，学生在图片的帮助下，将cause、 process和result涉及到的这几个最重要的叙事要素以及词汇通过讨论将之进行口头表达，我再进行进一步的引导，让学生把简单的话语重塑转换，学生输出了类似形容词作状语，which引导的定语从句，so…that结构，分词作伴随状语，with复合结构等高级词汇和句型，这部分的引导我自己比较满意，有达到预期的效果，但是在写前我忘了给学生再总结一下写中所要注意的事项，未免有些遗憾。
　　最后的环节是讲评学生习作，在讲评之前我先呈现写作评价表，内容包括本堂课讲的叙事内容，叙事语言和书写三个方面，通过共同分享学生习作，让学生从这评价表的三个方面来赏析作文，让学生进一步体会如何写好一篇叙事的文章。
　　以生为本，打造成功的英语写作指导课堂
　　--------评秦一航老师的一节写作课
　　2016年3月4日温州市英语一模分析会在平阳中学召开，秦一航老师给大家展示了一堂“如何开展叙事”的写作课，让人感觉耳目一新。
　　秦老师从2016年温州一模试卷的作文入手，以所收集的学生作文为例，让学生找出叙事时常犯的错误以及写叙事文应涉及的六要素。首先秦老师让学生阅读自己写过的、其他学生的一模叙事作文，观察并评判其是否存在什么问题，然后让学生归纳、总结叙事文的写作特点。秦老师不是自己简单地说教或一味地进行“填鸭式”地教学，而是“以生为本”，激发学生参与课堂的兴趣和积极性。
　　在学生了解了叙事应注意的基本要素和写作框架后，秦老师不失时机地展示了他们远足时的照片，激发了学生表达的欲望，让学生的生活真正走进了英语写作教学。这一招实在高明，因为近些年高考英语命题基本上贴近学生生活、贴近时代，内容都是考生日常生活中常见的事件或现象,与学生的生活息息相关。比如2008 年浙江高考卷的书面表达的命题带给我们很大的启示，它采用写新闻报道的形式，内容为学生到敬老院参加志愿者活动，帮助那些老人打扫卫生，陪他们聊天等，话题非常贴近学生的生活。
　　秦老师从学生的生活实际出发，根据写作要求，指导学生叙事，这节课其实已经成功了一半。当学生看着远足活动时拍的一张张生动的照片，记忆的闸门一下子打开，他们便产生了很强的想与人分享自己思想的欲望。这时秦老师很合时宜地让学生分组讨论描述远足时间、地点等，以及远足前后、过程中的所见所闻所感。在学生小组讨论后，秦老师与学生进行了充分的互动，她耐心倾听学生的描述，并不失时机地予以点拨、指正和提升，同时把好的词句非常细致地写在黑板上供学生参考和模仿，鼓励学生用高级词汇和句型。秦老师利用学生的实际生活经历来指导叙事，让学生有话可讲，