浙江省温州市2016年高三英语一模分析研讨会资料 阅读复习课 课件（17张）+教学反思+评课 （3份打包）
2016年高三英语一模分析研讨会资料 阅读复习课 教学反思.doc
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2016年高三英语一模分析研讨会资料 阅读复习课.ppt
　　从学情出发、直击高考，使课堂效率最大化
　　——2016年温州市高三英语一模分析研讨会
　　高考阅读复习指导课教学反思
　　刚拿到这个课题：一模之后的高考阅读复习指导课，不知如何下手。在一模之后高三复习的后阶段，学生对于一般阅读技巧已经有了一定的掌握，比如skimming, scanning, inferring, guessing words from the context等。在这一阶段的复习课中，再指导这些显性的阅读技巧，无异与无病呻吟，矫揉造作。那么解决问题的关键必定是正确分析学情，了解学生的问题所在。于是分析了学生一模和期初考试的答题情况，再结合学生平时的做题表现，发现学生在做类似高考浙江卷D篇这类文学类文章时错误率较高，究其原因，有词汇量不足、阅读量太少、学生在做此类题的畏难心理，还有就是，对于我所在的一类学校的学生，已经不是细节定位不到或者定位不准的问题，而是即使定位准了原文，还是无法理解文章的问题，这其中就包括对长难句的分析能力不足的问题。于是，我把课题范围缩小为“高考阅读复习——文学类文章：理解长难句”。
　　本节课的选材是一篇地道的英语原版文章，语言地道，内涵丰富。我根据高考浙江卷D篇的难度和要求对其进行了适当的改编，使其符合高考的难度和学生的水平，其中的几处长难句需要学生在理解的基础上去品鉴。本文讲述的是作者在经过十多年的不懈追求，终于建立起梦寐以求的读书俱乐部，并结交到了新朋友的历程。指出了跟作者一样的三十岁以后处于中年的人们难以结交新朋友的原因，并蕴含了作者对真正朋友的定义：住的近，在自己处于危机时能给予帮助、信任并可以照顾你的孩子的人。暗线是作者的情感变化：pitiful/lonely/friendless--active--aggressive--still hopeful--excited/happy/proud...。
　　基于以上的学情研判和文本解读，我把本课的目标设定为：
　　By the end of the class, ss will be able to
　　1. tell the emotional changes of the writer.
　　2. comprehend the long and difficult sentences mentioned in class.
　　3. do the exercises of the reading comprehension related to the passage correctly.
　　在理解长难句时，引导学生发现这些句子的写作手法和修辞，如对比、指代、借代等，关注连接词如so等，以及联系上下文和文章主旨进行理解等。
　　鉴于文本的篇幅长，阅读难度较大，为了提高课堂效率，把宝贵的课堂时间运用到处理学生真正需要教师的帮助才能解决的主要问题上，我提早在上课前一天晚上把文本材料当作预习作业发给学生，要求学生认真阅读并理解文本。根据学生的课堂表现和最后的做题情况，本课的教学目标基本达成。
　　当然，仅在一堂课上，学生在教师的指导下能够解决的问题毕竟不多，但是如果教师能够正确地分析学情，把握课堂宝贵的时间，帮助解决学生哪怕是一两个问题，也是好的。阅读复习是个循序渐进的系统过程评课稿
　　——评易凌燕老师在温州市一模分析会上的阅读技巧点拨课
　　• 源于高考
　　浙江省高考阅读理解的D篇题材为文学类阅读文章，多以小说和散文为主。内容贴近生活，追求真善美，发人深思。但是这类的文章通常篇幅较长，对于学生来说，有个别句子较难准确理解。
　　易老师选取的这篇文章无论是话题、体裁、长度和难度方面都能完全契合高考的需求，而且也符合学生的认知水平。
　　• 服务高考
　　通过一模考试试卷的分析，我们发现在阅读理解题中，学生普遍存在对长难句的理解偏差而造成失分。
　　为此，易老师以这篇阅读文章为载体，在阅读过程中层层深入设置问题，引领学生分析文章中的长难句并加深对文章的理解。并加入了对比和指代的技巧点拨，使这堂课的内容既丰富，又不会技巧过多，导致学生无法掌握。
　　• 超脱高考
　　高考对阅读理解的考查仅是通过选择的形式来完成的，但是我们英语教育的终极目标是为了培养学生的英语综合运用能力，让阅读成为一种习惯。
　　为了这个终极目标，易老师不仅在这堂课中点拨了学生的阅读技巧，而且还指导学生如何去欣赏和品读文学作品，引导学生在文中找出作者情感变化的词句（pitiful/lonely/friendless--active--aggressive--still hopeful--excited/happy/proud...），相信这样的引领对学生未来的英语学习有着深远的意义。
　　至于部分听课老师质疑的课堂模式，我认为阅读不是为技巧服务的，相反的，技巧应服务于阅读。任何的阅读，技巧只是辅佐，高考亦然。