约2020字。

　　Unit 5 Canada -- “The True North”
　　单元整体设计思路: 
　　第一课时：阅读课I Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 33-35)
　　第二课时：阅读课II Reading (p. 38); Reading (pp. 73-74)
　　第三课时：语言学习课 Discovering useful words and expressions (p. 36); Using words and expressions (pp. 70-71)
　　第四课时：口语与写作课 Speaking and writing (p. 39)
　　第五课时：语法课 Discovering useful structures (p. 37); Using structures (pp. 71-72)
　　第六课时：听力课 Listening (p. 37); Listening (pp. 72-73)
　　第七课时：语言综合技能与总结评价课 Listening (p. 69); Talking (p. 69); Writing task (p. 75); Summing up (p. 40); Self-test
　　第一课时 阅读课I
　　一、教学内容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 33-35)
　　二、教学目标
　　在本节课结束时，学生能够
　　 了解加拿大的一些地理人文概况和文化风俗。
　　 使用加拿大地图，找到加拿大的首都、主要城市、湖泊、落基山脉、太平洋、大西洋等。
　　 理解文章标题的含义以及文章的中心思想。
　　 画出主人公在加拿大旅游的路线图，学会按时空顺序叙事。
　　三、教学步骤
　　步骤一 导入
　　1. 引入本单元的话题：加拿大。首先问学生是否熟悉加拿大？然后让他们谈谈自己了解的加拿大。
　　2. 给学生展示一些他们非常熟悉的和加拿大相关的照片。
　　设计意图：为了让学生更深入地了解加拿大的地理风光以及人文风情，教师需要激活学生的已有的背景知识以及求知的热情。从学生熟悉的人物（比如白求恩、大山等）、熟悉的代表物（比如红枫叶、多伦多国家电视塔）、美景（比如尼亚加拉大瀑布）等入手，能很快调动学生的学习积极性。
　　步骤二 热身 
　　1. 学生两人一组，完成课堂小测验，检测自己对加拿大的了解程度。
　　2. 小组之间讨论答案，然后教师公布正确答案。
　　3. 为答对4道题目以上的小组鼓掌表示祝贺。
　　设计意图：做加拿大知识小测验，一方面便于教师深入了解学生对加拿大文化背景知识的掌握情况，另一方面也能让学生了解自己对本单元话题的熟悉程度，利于激发学生探索未知知识的动力。
　　步骤三 读前 
　　在阅读课文之前，教师组织学生讨论几个问题：
　　1. 你有过出国经历吗？
　　2. 如果你去加拿大旅游，想一想你可能看到些什么？参看课本33页下方的地图。
　　3. 用三个词语形容加拿大。