约3480字。

　　英语阅读课课例研究报告
　　研究主题：高一英语阅读课
　　教学课目：Boonit5  A Trip on “The True North”
　　执教教师：王小婷
　　设计思路
　　阅读是语言教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要目标之一。在培养学生的阅读能力的多种方式中，课堂阅读教学中的培养具有中坚地位。但在教学实践及日常调查结果中发现，多数学生在进行阅读活动中并不能切实地运用一定的阅读方法帮助他们自己完成阅读目标。为了实现英语阅读教学目标，为了让学生能在阅读课上潜移默化掌握相应的阅读技巧，我们有必要对阅读课的教学策略进行学习和探讨。
　　高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征，是教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这就要求教师能在不同特点不同类型的阅读材料进行适当分析确定可行有效的教学目标及方法。通过教学实践和不断尝试，把阅读的教学策略融入实际教学活动中，让学生在“做”中“学”。
　　本堂课对应的阅读材料，包含了明显的数字信息以及地方信息。这两类信息常常出现于阅读文本中，根据数字信息的呈现方式（阿拉伯字母或明显的数字的英文表达）以及地名信息的呈现方式（首字母大写）可以在文中很快定位该信息的意义以至阅读材料的篇章结构，借此帮助学生理清文章和定位所需信息。因此该堂课这要围绕这两方面的阅读技巧培养设计该堂课。
　　目标：
　　在平时的课堂教学中渗透英语阅读策略的训练，使得学生逐步地从“了解策略----掌握策略----熟练运用策略”地发展。学生的阅读理解能力必定能大大的提高，从而提高英语成绩。把阅读策略的训练渗透到课堂教学中能改变英语教学中耗时，费力，低效的尴尬和无奈，提高教学效果，也能帮助学生掌握有效的阅读技巧和提高学生的阅读能力---“授人与鱼不如授人以渔”，同时培养学生自主学习的能力。
　　具体过程：
　　初稿：
　　Boonit5  A Trip on “The True North”
　　Teaching aims
　　1. Get Ss to learn how to locate target information quickly.
　　2. Enable Ss to improve their reading ability and reading skills.
　　Teaching procedure
　　Steps1: Warming – up
　　1. Greet to students
　　2. Use a quiz about Canada to lead in
　　Steps2: Lead-in
　　1. Ss find out Canada on the map shown on the screen
　　2. T: we can see Canada is far away from China, so what we can
　　see and what the differences are between Canada and China.
　　Steps3: Pre-reading
　　Ss make a predication from the title of the passage.
　　Steps4: Fast-reading
　　1. Ss go through the passage and find out what the meaning is of
　　the title.
　　2. Ss find out some information (Who/Where/Why/How) about
　　the trip
　　3. Ss find out What is the route(路线) of the two girls’ travel?
　　（T reminds Ss to pay attention to the words with the first letter 
　　of Capital form)
　　4. Ss draw the route on the map.
　　Step5: Detail-reading
　　1. Ss learn the passage by reading the text according to the route. 
　　(Vancouver→ the Rocntains →Calgary → Thunder Bay
　　→Toronto)
　　2. Ss go to have a deeper understanding to the passage by 
　　reading the passage and finding the detail information.
　　3. Ss find out what the numbers in the passage stand for.
　　Step6: Summary
　　Ss complete a small passage by filling the blanks according the
　　text.
　　Step7: Homework
　　1. Read the passage again and tell which place of Canada do you want to go in the passage and why.
　　2. Get more information about Canada and share with your classmates.
　　Step1利用quiz部分出现的加拿大相关问题的提问和图片，让学生对加拿大有一个大致的理解并引起学生对这个国家的兴趣与好奇。
　　Step2通过让学生在地图上寻找加拿大，让学生了解加拿大在地球上的位置，并和学生熟悉的中国相联系，调动学生的兴趣。
　　Step4.2学生在老师设置的任务下，寻找答案，既能让学生们对文章有初步的了解，又能帮助学生通过文体特点寻找文章的主干，通过简单的阅读训练，使学生潜移默化地进行文体分析，对阅读有更深的了解。Step4.3学生在教师的提示下有意识地根据地名由首字母大写寻找快速定位信息，培养学生的阅读技巧。
　　Step5.3通过对数字以及数字所表达含义的寻找，学生更为深入地理解文章。此外，这一项也作为学生阅读能力的训练和强化。
　　Step6 总结部分为完成一篇对文章大致信息整合的段落，让学生对文章的印象更深。
　　作业布置分两个部分，第一部分为本篇文章的巩固，让学生再读一遍通读文章并说说自己喜欢的某一个地方；第二部分为让学生们寻找一些加拿大相关的信息并与同学分享，让学生对加拿大有更为深入的了解，了解中西方不同国家文化的差别。