约12890字。

　　文学类文本阅读之写法探究——（照应、设置悬念、正侧面描写、欲扬先抑）教学设计
　　【课标分析】
　　1．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
　　2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
　　3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
　　4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
　　5．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
　　6．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
　　【教材分析】
　　初中语文教材的选篇有许多经典作品，这些经典作品中运用丰富的写作手法，语文教材本身便是学生学习写作手法的例子。如照应手法在《紫藤萝瀑布》《白杨礼赞》《背影》《故乡》《猫》中均有体现；设置悬念在《谁是最可爱的人》《中国人失掉自信力了吗》《紫藤萝瀑布》《背影》《驿路梨花》等文章中均有涉及；欲扬先抑手法则在《阿长与<山海经>》《一棵小桃树》中特色鲜明；正侧面描写相结合的手法在《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《孙权劝学》《走一步，再走一步》《社戏》《春》《三峡》等课文中均有体现。
　　【考情分析】
　　照应、设置悬念、正侧面描写相结合、欲扬先抑，过去比较传统的考察方式是在阅读的最后一题中压轴出现。比较传统的考察方式不再赘述，随着学考的改革，这四种写作手法的考察也变得多样化。以2024年济南市各区一模二模试题为例，照应手法作为得分点考察5次，侧面描写4次，设置悬念2次，欲扬先抑一次。照应的设题方式有4种：在段落作用中考察照应；在选择题中考察照应；作为阅读小题中的得分点考察照应；在结构方面考察照应。侧面描写设题方式有3种：在赏析词句中考察侧面描写；在赏析句段中考察侧面描写，在选择题中考察侧面描写。设置悬念的设题方式有两种：在选择题中考察设置悬念；在标题作用中考察设置悬念。欲扬先抑手法，在今年一模、二模的模拟题中比较传统，结合情节考察欲扬先抑。从以上设题方式的变化可以看出，对于这四种写作手法的考察总体更加灵活，但传统的试题依然有助于帮助学生理解这些写作手法。在选择题中加大对写作手法的考察，需要我们帮助学生去区分辨别不同的写作手法，真正理解不同写法的概念，并且熟练运用这些方法答题。
　　【学情分析】
　　写作手法是现代文阅读中比较有难度的题目，经过初一、初二两年的指导与训练，学生已经掌握了几种常见的构思与写作手法，比如对比、插叙、线索、托物言志等，但还存在以下问题：
　　1.对照应、设置悬念、欲扬先抑、正侧面描写这几种手法的了解还不够全面系统。
　　2.没有形成相关手法的答题思路，在答题的准确度、规范性方面有待提高。
　　【教学目标】
　　1.了解并明确照应、设置悬念、正侧面描写、欲扬先抑四种手法的概念，准确辨认相应手法。
　　2.寻根课内，在经典例文中分析总结相关手法的类型、表达效果。