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　　“定语在写作中的灵活应用”
　　教学设计
　　贵阳六中  李海萍
　　一、 教学内容分析
　　定语以及定语从句是高中语法知识的重点与难点，“什么是定语？”“什么可以作定语？”、 “定语从句的基础用法是什么？”以上所列问题我想都是每个老师在处理定语所要解决的问题，可是讲归讲，学生在书面表达中对于定语尤其是定语从句的使用仍然是模糊的。如何指导学生在写作过程中正确使用定语相关语法知识是本节课的重要内容。
　　二、 教学对象分析
　　定语从句是多数学生在书面表达中经常使用的语法结构，但是在应用过程中，往往会出现使用错误，使用累赘，甚至使用无效的问题，而这些突出的问题主要症结在于对于定语及定语从句的语法知识掌握不够透彻。
　　三、教学设计思想及策略
　　在高三复习中，精讲语法是必不可少的，而且要让学生明白：语法不是单纯的记忆，也不是孤立的存在，我们能否写一篇精致漂亮的英文小作是需要扎实语法功底。基于此，便有了语法与写作的设计初衷。
　　教学策略：1. 认知策略 2. 调控策略 3. 交际策略
　　四、 教学目标及教学重点、难点
　　教
　　学
　　目
　　标
　　知识目标 1. 学生学会什么语言形式可以作为定语起修饰作用。
　　2. 学生学会口头上表达出完整的句子。
　　3. 学生学会通过掌握相关写作技能写出正确、漂亮的句子。
　　技能目标 主要提高学生组织、运用语言能力，同时训练学生写作能力。
　　情感态度与价值观 1. 强化学生学习兴趣，激发写作动机。
　　2. 树立学生自信心，抓好写作基本功训练。
　　教学重点 1. 了解什么是定语以及哪些词可以做定语。
　　2. 掌握如何正确并有效使用定语从句。
　　3. 掌握如何简化定语从句。
　　教学难点 在英译汉的写作练习过程中，如何避免汉语思维正确使用定语以及定语从句。
　　五、 教法学法
　　在教学方法上追求轻松自然，强调教学方法的多样化、趣味性，以避免诸多语法课千篇一律的枯燥、乏味。根据以上所确定的教学目标和重点难点，为了激发学生的学习兴趣和热情，以提高课堂教学的有效性，我主要采取了以下两种教学方法：
　　1． 任务型教学法
　　《新课标》明确提出“倡导‘任务型’的教学途径，培养学生综合语言运用能力，教师应依据课堂的总体目标并结合教学内容，创造地设计贴近学生实际的教学活动”。因此，定语相关语法知识渗透过程中，我都会设计若干不同层次的练习任务，让不同水平的学生都能有话可说，有事可做。
　　2． 启发式教学法
　　教师要注重方法的指导，帮助学生在学习中形成并使用学习策略，养成良好的学习习惯