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　　文本解读与阅读第二课时目标的设置
　　——一节市直公开课的反思
　　文本解读是指教师对文本的感知、理解和评价，进而产生感受、体验和理解并形成对文本材料的价值取向的一个过程。有效的文本解读是根据文本的题材与体裁来进行的。
　　M4U1阅读文本 A Student of Wildlife的体裁属于记叙文中的传记类。文章围绕标题中的“student”，描述了作为一个“Student”她的日常活动、发现、态度和成就。教师按照这条主线来理解文章，使学生获得了传记类文章的篇章结构知识，并将文本的内容和结构结合在一起，将所读的信息深层思考，进一步培养学生的阅读技能和思维能力。
　　从文章的标题A Student of Wildlife， 我们不难发现文眼---student。因此解读就应该从student入手，按照以下几个方面进行：1）她的日常活动是什么？为什么写她的日常活动？2）作为学生，她所作出的发现是什么？这个发现是否重要和容易？文本中哪个句子体现出来？她会遇到哪些困难？3）她对黑猩猩的态度是什么？争辩的目的何在？4）她是否是一个成功的学生？作为一个学生，你能从她身上学到什么？并作出简单评论。在阅读的过程中，结合学生阅读技能的培养，通过上下文理解生词的含义、思考代词的指代、推断人物所遇到的困难、总结人物身上成功的因素。最后再回归到文本的标题，阐述对student 这个词的理解。教师要帮助学生理解文本的字面意思，更要引导学生挖掘出文本的隐含意义。
　　基于以上的文本解读，本文阅读第二课时的目标设置如下：
　　By the end of this period, most of the students will be able to
　　 further develop their reading skills:
　　① find out the meaning of “wort” through the context;
　　② understand what “it” refers to;
　　③ conclude Jane’s qualities from the facts;
　　④ infer the difficulties from the related sentence;
　　⑤ understand the title.
　　 be familiar with the language related to the description of Jane by summing up.
　　 make comments on Jane.
　　从目标的设置来看，目标设置清晰、具体，具有操作性和检测性。从目标的达成来看，教学目标基本达成。通过教师的引导、学生的思考，学生在阅读的过程中，不断结合文本信息，培养了阅读的技能目标---猜词、指代、推断、总结。但相较于技能目标而言，本课的语言处理显得不足。如：“wort” 的处理显得较为跳跃，比较仓促。应该在相同含义的语境中再加以熟悉、巩固。
　　从教学过程来看，教师抓住了文眼“student”，以student导入，并以之为主线，层层递进，层层挖掘，思路清晰。最终又回归到对“student”的深层含义的理解上。但在教学过程中，学生的阅读时间略显不足。
　　从学生的活动方式来看，学生有个人思考，小组合作。整节课中，教师的话语还是占据