Using language
人教新课标M7U3Using language.ppt
人教新课标M7U3Using language反思.doc
人教新课标M7U3Using language评课.doc
　　对M7 Unit3 A New Dimension Of Life
　　--- using language的 教学反思
　　温州市第八高级中学：张作林
　　本节课的设计是以当下比较时髦的发朋友圈，晒幸福，点赞的方式引出话题，导入课文，给学生耳目一新的感觉，营造了气氛，渲染了效果。并且这样的形式能够贯穿始终，最后通过重发朋友圈的形式来检验学生本节课所学内容，自然得体，一脉相承，相得益彰。
　　本节课的一切教学设计都是围绕着这样两个目标展开：
　　（1）学生在课文阅读的基础上，能够欣赏，感知形容词的修饰效果，并且能够欣赏，感知优美句子的升华作用。
　　（2）学生经过一系列的操练，能够熟练掌握并且在自己的习作中运用一些形容词和一些优美的句子，来提升自己习作的层次。
　　通过这节课的实战演练，本人觉得以下两个方面还能够做的更好：
　　• 以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。学生是课堂的主体，一切课堂活动的设计都要基于学生，尊重学生，发展学生。本节课最后的展示环节，可以让一个学生进行点评，归纳，总结。
　　• 面向全体学生，充分调动学生合作式学习的积极性。本节课有一个让学生找文中优美句子的环节，可以让学生小组合作，群策群力，共同完成这样一个任务。然后每个小组进行展示，说明挑选这样句子的理由，答案并不唯一，并且希望他们在接下来的写作中能够有意识的用到他们自己或者同伴挑选出的优美句子。
　　不足之处在所难免，没有最好，只有更好。本人有信心在接下来的教学研究活动中，本着研究探索的精神，把事情做的越来越好。
　　M7U3 Using Language 评课稿
　　今天有幸听了一堂高三Using Language的课，内容形式新颖，有不少值得我学习与思考的地方。张作林老师基于文章阅读，引导学生欣赏文章优美之处，并将所学语言运用于写作之中。整节课流畅自然，输入为输出做铺垫，真正达到了运用语言的目的。
　　首先，张老师的导入思想新颖，以微信朋友圈及好友评论的形式导入话题，激发学生的兴趣。取材贴近生活，不失自然。整堂课以修改文章为整体目标，围绕朋友圈发布的内容展开，循序渐进。而后，引导学生从阅读文章中发现可取之处——形容词的使用以及优美句子的表达，让学生感悟到：在写作时，要学会用形象生动的形容词修饰，并运用佳句表达心情，这样才能使得文章熠熠生辉。为了达成最终的输出目标，张老师设置不同的任务加强巩固，如当场背诵记忆优美佳句。我觉得这便是一个快速有效掌握优美句子的方法。语言重在积累，充分利用课上的时间，及时记住所学知识，并运用出来。最后，张老师首尾呼应，让学生帮助重新编辑朋友圈文字。由于之前各个环节对于学生而言，已经有了充分的输入，所以在这个环节，学生的输出就会比较顺利。
　　在整节课中，张老师关注学生，鼓励学生之间互学互助。完成每个任务时，都给予学生充分的时间讨论、分享自己的答案。从朋友圈的引入，到欣赏美文，运用佳句，最后输出写作。可见张老师的教学设计花了不少心思，使得原本枯燥的写作课变得生动有趣，也使学生减少对作文课的排斥。通过这节课的学习，学生们也发现写作并没有这么困难了：写作取材源于课本，高于课本。
　　阅读文章，正是为了学习语言，运用语言。这节课也恰到好处地阐释了这一点。这节阅读写作课引导孩子们关注写作时所需掌握的语言，但似乎在某种程度上缺失了对语言的理解。若课堂上再加上这一环节，又会略显仓促。因此阅读写作课中，该如何平衡写作指导与阅读理解之间的关系，实在需要老师去反复斟酌。