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　　Unit 14 Festivals说课稿
　　学生情况分析
　　本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。
　　I、教学内容分析   本单元的中心话题是“Festivals”。它具有浓厚的生活气息，学生很感兴趣。通过学习可以丰富学生关于节日的知识；加深对外国节日文化、风土人情的了解；弘扬中华民族文化的精髓；拓展学生的文化视野，增强学生跨文化交际的意识和能力。
　　Warming up分两部分。第一部分提供三幅不同节日的图画引出本单元的中心话题，同时提供了三个有针对性的问题。第二部分设计了Pair work。通过图表填写让学生区分中国的传统节日与别国节日的异同。目的在于激活学生已有的节日背景知识，引出主题，为以后几堂课学习热身。
　　Listening分两部分。第一部分设计了“Mardi Gras”、“Ramadan”以及“Easter”这三个节日的听力材料，这部分的“听”为下第二部分Pair work中语言的输出起着引航作用。
　　Speaking提供给学生“Peace Day”（和平日）、“Happiness Day”（幸福日）、“Friendship Day”（友谊日）以及“Nature Day”（自然日）四份材料。整个活动以说为主，既训练学生的口头表达能力，也培养学生的领悟能力和创造力。
　　Pre-reading围绕我国传统节日——春节，设计了四个问题让学生比较我国的春节与西方圣诞节的不同之处，调动学生已有的知识和经验，主动参与到主题教学活动中，激发起学生想了解更多节日的好奇心，为下面的学习“Reading”作铺垫。
　　Reading是一篇介绍Kwanzaa（宽札节）的说明文。介绍了Kwanzaa产生的背景、庆祝的方式及创办的宗旨。全文分四个部分：①介绍Kwanzaa的产生背景。②列举Kwanzaa的七条原则。③交代Kwanzaa的庆祝时间及方式。④揭示节日产生的宗旨。学生们不仅了解了Kwanzaa（宽札节），而且也领会了举办各种节日的意义。
　　Post-reading分两部分。第一部分设置了四个问题。问题的设计由表到里、由浅入深，帮助学生了解节日文化的意义，激发他们探究节日的真正内含。第二部分正误判断题帮助学生进一步理解和领悟文章。
　　Language study分词汇和语法两部分。词汇部分的四个句子要求学生在一定的情境中掌握所学单词的正确用法。第二部分让学生在真实的情景中掌握情态动词 “must”, “have to”以及“have got to”的用法。
　　Integrating Skills部分包括以下几个内容：①阅读训练。通过阅读和回答5个问题，学生们更好地了解 “Earth Day”, “Martin Lather King, Jr Day”, “Day of the Dead”以及 “April Fool’s Day”的有关信息。②创建自己的节日。让学生进行联想和想象，创建出自己的节日，从而培养学生的创新思维。③描述自己的节日。目的是培养学生语言应用能力和逻辑思维能力。④写一封邀请书。既培养学生的写作能力，又锻炼学生的组织活动能力。