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　　教师观课评课情况记录
　　县区：邹城    学校：邹城市第一中学    学科：英语     年级：高一
　　课程名称 Boonit3课程1：Reading 授课人 时红梅
　　评课地点 邹城一中英语办公室 评课时间 2016年5月6号
　　评课人 盛振华 张丽 亓书超 宋灿 罗洪伟
　　授课过程摘要 本课围绕教学大纲和考试说明中要求的阅读能力为要求，用“步步为营”的策略，采用了不同的活动形式对文章进行了从整体到细节的充分理解，锻炼了学生的阅读水平，达到了语言的输出。
　　评
　　课
　　记
　　录 1、教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，很好的达到教学目的。
　　2、能以学生为主体， 调动学生学习的积极性。
　　3、能通过创设活动情景引导学生参与课堂教学。
　　4、教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）。
　　5、能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果。
　　总
　　体
　　评
　　价 优点：1、 精心设计，调动了学生自主学习的兴趣
　　2、 别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式
　　3、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系
　　缺点：有点紧张，课堂组织前紧后松，学生活动还是不充分。
　　建议：复述短文时要注意大部分同学的反应，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中。
　　观
　　课
　　反
　　思
　　任何现象的出现总有其原因，寻根究底这是创新的起点。所以观课教师认为，当出现接受不一或理解不明朗这种情景时，老师应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来对待应用，放下老师的“架子”。让学生在不知不觉中进入课堂，把自己当作一个真正的探究者，大胆提出各种各样的猜想。然后在互相的争论以及老师的总结引导中，明白所学内容的重难点。学生不应该是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。
　　教材分析
　　本套教材为人民教育出版社出版的《普通高中课程标准试验教科书》，旨在发展学生的自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。因此课程设计意在体现课程标准规定的课程性质和理念。根据学生的个性特征和发展的需要，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高,为他们的为未来发展和终身学习奠定良好的基础。人教新课标版必修二第三单元阅读课重在培养学生通过看图讨论，情景听说，思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。通过设置练习不断检验学生掌握的能力，通过展开简短的讨论，不断验证学生运用知识的灵活性，不断采用发现和探究的方法启发学生自己找出知识的难理解的地方，培养学生初步运用这些语言的技能。要求学生自己小结从本课中学到的内容，生词和习惯用语以及语法结构。培养学生的基本学习策略，优化学习方式，提高他们自主学习的能力。 
　　课后反思
　　这是一节英语阅读课，主要引导学生通过对课文的整体和细节的理解逐步提高学生的阅读能力，突出了“以学生为主体”的课程理念。
　　这节课的优点：
　　一、英语学科素养、基本教学技能
　　1. 教学设计、教学理念
　　(1)整节课设计流畅，切合学生实际。完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。
　　(2)主题一：教师创设有趣的情景，让学生激趣、质疑，最后让学生运用知识解决实际问题。
　　(3)主题二：因为英语以交际为基础，以思维为中心，教师能做到交际与思维的有机整合，使学生始终处于积极参与的状态。
　　(4)其他：两纲无痕渗透。
　　2. 教学手段、教学策略
　　(1)在教学手段的运用方面，图片、 齐读、背诵等激发兴趣、引发质疑，同时辅助教学作用，丰富了课堂。
　　(2)学科整合模式，小组合作学习策略，个别化学习策略和差异性教学，以学定教，使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有进步。
　　3. 教态、语言、板书
　　(1)教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。
　　(2)语调抑扬顿挫，有感染力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。
　　二、学生的反应、当堂学习的效果
　　随着教学改革的深入，英语教学不仅关注教师的教，更要关注学生的学。学生在三维目标方面的变化与收获是看得见的：
　　1. 学生情感表现
　　(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。
　　(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。
　　(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。
　　(4)学生激发出爱国主义情感、生命价值的落实，也是“有意而为，无意而成”。
　　2. 学生能力培养
　　(1)观察能力。学生看得清楚、看得明白，观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。
　　(2)思考能力。通过小组探究，发展学生的想象力，敢于质疑，勇于创新，学会总结，从而使学生养成良好的思维习惯。
　　(3)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。
　　(5)应用能力。知其然、知其所以然，更要知其用。
　　这节课的不足及改进建议：
　　1.知识容量稍微少些。
　　2.丰富的教学资源利用率较低。
　　3.学习评价机制时可以增加小组学习评价表，更能体现合作学习的重要意义。
　　4.知识点教案有些琐碎，没有站在更高的角度来准确定位。
　　5.教学过程先松后紧，时间安排稍显不平衡。
　　虽然我以为我一直在探索教改，但真正应用到课堂上的时候还很有限，挑战常规做法需要勇气，也需要实力，所以还要不断去探索，但总的来说，这节课还比较完整，