贵州省贵阳市第六中学高三英语《Breaking records》教案1

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约3320字。

  人教新课标选修九
  Unit 1 Breaking records
  Reading: The road is always ahead of you
  教学设计
  一、整体设计思路、指导依据说明
  《高中英语新课程标准》明确指出,在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。基于此,教师应树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式。
  二、 教学背景分析
  1. 本节课设计前的相关背景:
  本人对语篇教学的理论知识了解不够,教学实践中仍有难解的困惑;已经粗浅地研读本课题所要解决的主要问题、研究的基本内容、重点和难点. 提出问题:如何在阅读教学中进行真正意义上的行之有效的语篇教学,如何设计合理的微技能阅读训练模式,如何在日常的阅读教学中提高学生的终结性评价结果。
  2. 教学内容分析
  本单元中心话题为世界记录,主要内容设计以Ashrita Furman为代表的几个吉尼斯记录保持者及其运动经历,重点讨论了创造世界记录所必须的身体素质,心理素质,创新意识以及挑战自我的决心和毅力。Reading 介绍了拥有最多吉尼斯纪录的传奇人物Ashrita Furman,阅读的标题为The road is always ahead of you;可见作者的写作意图不是单纯地介绍他的成就以及成长经历,而是在介绍的基础上上升到一种情感态度,即一个人获得这些成就的精神动力。
  3. 学生情况分析
  学生主体能较好地获取文中的具体信息,少数受单词的制约不能独立完成文章的理解;如果上升到对文章结构、主旨、作者写作意图的把握层面上,可能就有相当一部分同学力不从心。因此高三阶段对学生的语篇教学是非常必要的,对于一年后的高考考出好成绩也是非常实用的。本单元话题生动有趣,阅读中人物所取得的世界纪录可以鼓励学生自己尝试,在阅读之余活动一下也可以激发学生的学习兴趣.
  三、 教学目标分析
  1.了解世界纪录保持最多的人的成就、成长经历以及精神动力。
  2. 通过识别discourse markers 以及追踪语篇的cohesive words,最终理解作者的写作意图和谋篇布局.
  四、 教学重点与难点分析
  学生在课堂活动中体验阅读策略的应用:如何识别逻辑关联符号和衔接词或衔接句(重点);如何预测或推断作者想要表达的内容(重点);如何理解作者的写作意图(难点)。
  五、 教学过程设计
  5.1 预设该单元语篇教学可能用到的方式与方法:
  1. 通过文章的文脉线索进行合理的推断和推测
  2. 识别discourse markers,能借助语篇的逻辑关联符号来准确地理解语篇上下文之间的意义。
  3. 理解作者在语篇中欲想表达的具体概念和语言意义的功能。
  4. 追踪语篇的cohesion 和 coherence 的方式与方法
  5. 理解作者的暗示、态度和观点
  5.2 具体操作说明:全篇12段,逐段分析冗长费时,因此采取自下而上的阅读训练,将文章主题句、语篇逻辑关联符号、衔接词提炼出来,精简出一段小文,从而推理和推测作者欲想表达的文章内容以及作者的写作意图,如果学生已经预习该文,那就和学

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