人教新课标英语M5U5 Vocabulary
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　　教学反思
　　我深觉幸运能承担此次学考复习会议上的教学研讨课任务。每次的公开课对授课者来说，都是巨大的挑战，但同时也是珍贵的学习机会。对我来说，收获最大的莫过于在磨课过程中以及课后，与各位资深教师、教学专家们的探讨，除了瑞中英语组的兄弟姐妹们鼎力相助之外，瓯海中学的裴军老师、瑞安教研员潘云梅老师都给了我极有启发性的建议。尤其是裴老师，在仔细地研读了我的教学课件之后，以她一贯的严谨治学的态度，对每一个教学环节进行了剖析和点拨，使我对复习课有了更多理性的思考。
　　一． 教学设计反思
　　回顾整个备课环节，我们的探讨主要围绕以下几个问题：
　　1. 词汇的选择
　　词汇的选择和学生的学情是备课的起点。本单元的学考词汇有：动词: Aid; treat; pour; 名词: cupboard; skin; ray; pan; ambulance; blouse; basin; 形容词: mild; tight; firm; damp; 短语：fall ill; over and over again; in place; a number of; make a difference. 在这些词汇中，首先，考虑到动词及其搭配是学生词汇学习的重难点，我选择了全部三个动词和两个动词短语(fall ill; make a difference)；其次，本单元出现了较多形容词、副词，且容易混淆，因此，我选择了两组进行对比辨析“mild/gentle(gentle在课文中出现，也属于学考词汇)”、“tight/firm”；最后，in place及其相关短语是学生理解、记忆的难点，因此也被列入本课目标词汇。
　　2. 切入点的选择
　　词汇的选择并不难，难点在于怎么复习？复习所选词汇的哪些方面？对于这个问题，裴
　　老师给了我很多中肯而又具体的意见，比如：fall ill时态上的复习没有什么意义，不如______ ill，出四个动词的辨析；比如in place，不如出四个in短语的辨析；treat，可以出一个交际用语的题，点就是my treat。我想，所谓切入点的选择，就是常考点，只有当教师自己大量研究题库，才能做到心中有数，才能提高学生的复习效率，而不是做无用功。
　　3. 话题的选择
　　词汇的复习必须依托一定的话题语境。由于自己的一些过于感性的想法，我将我这课的话题定位“suffering and aid”，主要由两部分组成：基于文本复习的急救故事和基于词汇运用的灰姑娘的故事。这是我在磨课过程中最有争议的一个教学环节。从急救到灰姑娘，话题是否迁移太远？词汇复习可不可以跳出单元话题？课后，郑秋秋老师给了我们答案：教学设计要从学生学情出发。针对一类学校学生，词汇复习时创设新的语境有利于学生学习兴趣和学习能力的提高；针对二、三类学校学生，词汇复习应仍以单元话题为主则