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　　八年级上册第一单元复习梳理与建构
　　一、单元介绍
　　本套语文教材在八九年级设置了四个活动探究单元，每册教材安排一个，分别学习新闻、演讲、诗歌和戏剧。本单元是第一个活动探究单元，单元内容由两部分组成:一部分是学生自主学习所需要的基本材料,包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨;另一部分是学生自主学习所要完成的任务,以及各项学习活动的要求,包括“活动任务单”和任务说明。本单元的三个学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作，要求同学们以新闻的方式学习新闻，通过课文学习能够参与到实践活动，最终落实到写作表达。
　　新闻阅读是本单元的第一个任务,也是基础任务,其主要设计意图有三个方面。第一,通过阅读课文等材料,掌握基础知识;通过横向对比,了解常见新闻体裁的特点,为整个单元的学习做准备,打基础。第二,转变学生的阅读方式,把新闻当作新闻来读,而非套用阅读文学作品的方法来读新闻。阅读新闻,要学会分析新闻要素、梳理新闻(特别是消息)结构,理解作者是怎样组织、呈现新闻事实,怎样用事实表现自己的态度与倾向,以达成较佳的新闻效果的。第三,引入教材以外的学习资源,设计拓展性任务,把学生的新闻阅读从篇章引向报刊整体,从对篇章的理解把握引向媒体的对比研究,同时,这一设计也突破了教材圆有的篇幅和课文时效性等方面的局限,体现了开放的教育资源观。
　　新闻采访是本单元的第二个任务,也是活动性最强的任务,其主要设计意图有三个方面：第一,新闻是报道事实的,而采访则是发现和全面了解事实的过程,在新闻采编过程中占有重要地位,采访获得的新闻事实的质量，在很大程度上决定了新闻作品的质量。第二，采访有一套常见的流程与做法,也有相关的要求,教材对此只做简单提示和示例,主要应由学生各显其能,在活动中摸索最适合自己的采访方式,第三,表面上看来,新闻采访主要是学生的活动,但实际上教师的指导工作更要做细做实,一方面,教师需要通过集中指导为学生活动打下基础,在学生活动遇到各种一时难以克服的障碍时,教师要及时介入,提供建议和帮助。另一方面,新闻采访活动能发展学生策划、沟通、合作等多种能力,在自主学习活动中,学生思维方面的优势与不足也会得到充分的展示。这就需要教师密切关注,适时指导,并进行过程评价。
　　新闻写作是本单元的第三个任务,既是前两个任务的结合与落实,也具有成果展示的功能,其主要设计意图有两个方面。第一,新闻阅读解决“知识”“方法”的问题,新闻采访解决“内容”的问题,新闻写作将它们结合起来,突出“新闻写作”而非一般写作。因此,教师在评价学生的作品时,应该按照新闻写作的标准而非套用一般写作的标准。第二,这部分任务的选择性较强,为不同学生提供了不同选项,照顾了学生之间的差异,其中,必做任务保证共同基础,