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　　《我的叔叔于勒》课堂教学设计
　　珙县洛表中学冯春
　　一、设计理念：
　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”，互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据《我的叔叔于勒》这篇小说的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。
　　二、教学目标：
　　知识和能力目标：
　　1、了解文中的故事情节。
　　2、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
　　3．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
　　过程和方法目标：
　　绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法。
　　情感、态度和价值观目标：
　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。
　　三、教学重点、难点：
　　重、难点：分析、评说人物形象及性格。
　　四、教法、学法：
　　教法：1、多媒体辅助教学法；2、朗读分析法；3、启发式教学法；4、分组讨论法。
　　学法：1、自主学习法；2、合作探究法；3、归纳学习法。
　　五、课时安排：
　　两课时，本节课安排第二课时。
　　六、教学流程：
　　第一课时
　　内容：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。
　　第二课时
　　内容：四步阅读法，完成小说赏读。
　　（一）寻读，辨析主要人物。
　　亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
　　1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度：首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动，并确定发言人。