约2650字。
　　《故乡》课堂教学设计
　　——追寻“悲凉”
　　珙县洛表中学  冯  春
　　一、设计理念：
　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”，互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据《故乡》这篇小说的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。
　　二、教学目标：
　　知识和能力目标：
　　1.理解文章的思想内容，把握人物形象。
　　2.探究文章的艺术表现手法。
　　3.了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源。 
　　过程和方法目标：
　　能采用合作探究的学习方式，了解文章内容，把握作品的思想意义。
　　情感、态度和价值观目标：
　　深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
　　三、教学重点、难点： 
　　重点：探究作者表现“悲凉”的艺术手法。
　　难点：从现象到本质，从内容到形式的追寻探究。
　　四、教法、学法：
　　教法：1、多媒体辅助教学法；2、朗读分析法；3、启发式教学法；4、分组讨论法。
　　学法：1、自主学习法；2、合作探究法；3、归纳学习法。
　　五、课时安排：
　　两课时，本节课安排第二课时。
　　六、教学流程：
　　第一课时
　　内容：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。
　　第二课时
　　（一）谈话导入
　　好的作品总是具有很强的艺术感染力，它让你或欢喜或悲哀，使你的感情随情节的变化而跌宕起伏。《故乡》就是这样一篇很有艺术张力的短篇小说，它以其深邃的历史目光，现实的洞察力获得好评，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书。今天阅读这样一篇名作，会带给我们怎样的感受呢？
　　（二）初读感知
　　主问题：自由朗读课文，看看叙事主人公“我”的情感主线是什么？
　　讨论后明确：小说开篇就描绘了故乡一派凋敝的景象：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”故乡萧索的景象和叙事主人公悲凉的心境相融合，一开始就为全篇定下了抑郁深沉的抒情基调。
　　课文结尾写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。”
　　纵观全文，一个“悲”字贯穿全文，它是全文的情感主线，虽然间或也有一点欢喜，但难掩“我”的“悲凉”“悲哀”心境。
　　（三）追寻“悲凉”