I am going to study computer science
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　　【教材分析】Unit6 I'm going to study computer science.
　　肥城市桃都中学  孙丽
　　本单元为八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science.话题功能为谈论职业理想以及如何实现职业理想。词汇方面和七年级下册Unit4 I want to be an actor.有密切的纵向联系。语法方面则与八年级上册Unit7 will people have robots?保持了紧密的横向联系。无论是词汇还是语法都起到一个承上启下的作用。
　　本单元以3篇对话，一篇阅读作为语言的载体，集中复习和巩固了关于职业的词汇，循环复现了实意动词一般现在时特殊疑问句的用法。学习新授了be going to 表示一般将来时的用法。
　　根据课程标准和学习情况我把本单元划分为6个课时，其中SectionA两课时，SectionB两课时，复习课一课时，讲评课一课时。通过整合教材，本单元我设计了5个主题活动：头脑风暴说职业，角色置换谈意愿，文章阅读显身手，新年计划表决心，当堂达标看效果。让学生通过这些活动掌握如何谈论理想及实现理想。并根据自己的实际情况树立理想为之奋斗。
　　本单元重难点为：重点是掌握本课computer programmer等重点词汇。What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?等重点句型。本课语法：用be going to 表示一般将来时。难点是让学生将目标语言运用到实际生活中，活学活用，提高语言综合运用能力。
　　【教学设计】Unit6 I'm going to study computer science.
　　一、教学目标：
　　1.查缺补漏，完善知识
　　2.规范解题思路，总结解题技巧
　　3.活学活用，提高语言综合运用能力
　　二、教学重点、难点：
　　重点：掌握试卷中的语言知识及语言运用。
　　难点：语言知识的灵活运用。
　　三、教学准备：
　　1 精选题目。针对学生试卷上出现的错题，精心选编题目，进行有的放矢的训练，以达到检测复习效果和巩固复习成果的目的。
　　2.及时批阅，统计分析，确定讲评目标。
　　3.精心备好讲评课，尤其做好训练题的设计。
　　4.编写课堂巩固检测练习。
　　四、教学过程：
　　Step 1:  Learning aims
　　1.查缺补漏，完善知识
　　2.规范解题思路，总结解题技巧
　　3.活学活用，提高语言综合运用能力
　　Step 2:  Paper analysis
　　1.呈现成绩统计分析：
　　含选择15个小题共15分，完形填空10个小题共10分，阅读理解15题共30分，词汇运用15分，，翻译句子15分，写作15分。
　　100-85分： 28人；84-75分：  16人；74-60分： 12 人；59-50分：4人；
　　最高分： 99 分；平均分： 82 分
　　2.表扬进步明显以及作业正确率高、卷面整洁的学生：
　　Top students:
　　姜恩石、孟岩松、李可然、田笑萌、刘雨晴、王文琪等
　　Progressive students:
　　陈立阳、宋子豪、朱凌志、张维弛、范照宇、王华栋等
　　3.出错较多的题目有：
　　选择题：2、8、14
　　阅读理解：28、31、35、37
　　综合填空：46、49、50、51
　　Step 3: Presentation, Analysis & Explanation
　　1.核对答案，自主纠错。呈现试卷答案，找出不懂的题目。
　　2.小组合作，质疑解难。错题再现，分析原因，比较新旧题异同，简要分析答题依据。
　　3.回归教材，变式训练。对考点寻根问底，并进行训练，加强知识的纵横联系。
　　4.梳理知识，形成网络。对相关知识进行梳理，填漏补缺，形成知识网络。
　　5.方法指导，事半功倍。对有关题型进行应试技巧的指导。
　　Step 4：Checkout & feedback
　　对错误率较高的内容进行当堂消化巩固，并完成展示批改。
　　Step 5：当堂检测（详见评测练习）
　　Step 6：作业布置及教师寄语
　　五、本节课涉及到的学生、教师活动设计如下：
　　1. 学生课前，课外学习设计：
　　提前下发试卷，让学生课下自主修改。
　　2. 教师课堂教学活动设计：
　　在小组合作，质疑解难环节中对有困难的小组给予帮助。
　　采用竞争机制，激励同学们讲解试卷，并给完成任务的小组或同学进行加分。
　　3. 学生课堂学习活动设计：
　　核对答案，自主纠错。
　　小组合作，组内商讨不会做的题目，互帮互助，质疑解难。
　　课堂中完成教师设计的各环节对应练习题。
　　课后完成达标测评题目。
　　4. 课堂学生学习效果测评工具和学习方法：
　　课堂中完成教师设计的各环节对应练习题。
　　自主完成达标测评题目。
　　【课后反思】Unit6 I'm going to study computer science.
　　肥城市桃都中学  孙丽
　　我执教的是人教版新目标英语八年级上册Unit6 I’m going to study computer science.的讲评课。为了做到有的放矢，把试卷讲深讲透，在开课前我先做了大量的准备工作：广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。
　　一、充分的课前准备
　　1.数据统计。
　　为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块的得分率，
　　2.分析比较。
　　根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或心理因素，或卷面书写，或语言表达，等等），以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本状况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生的对比分析中，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。
　　3.确定重点。
　　数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
　　二、精心设计教学环节
　　1. 根据我校和乐课堂的教学模式，将本次授课分为六大环节：出示目标；试卷简评；核对答案，自主纠错；小组合作，质疑解；、重点探究，拓展延伸；达标测评。
　　2.选题典型。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。我选择这些试题作为讲评的重点，而不是面面俱到。根据学生答题情况，对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置讲清、讲明。
　　3.融会贯通。我在讲评过程中，帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通