共23题，约18510字。

　　绝密★启用前
　　河北省邯郸市部分校2024-2025学年高三上学期9月考语文试卷（一）
　　考生注意：
　　1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
　　2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
　　一、现代文阅读（35分）
　　（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　材料一：
　　人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思维、发散思维密切相关。聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维为基础，试图就同一问题沿不同角度思考。简单说来，聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑到之后，再寻求一个最佳答案，而发散思维则是围绕着问题多方寻求不同答案。聚合思维强调对已有信息的理解和运用，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设。聚合思维是一种有条理、有范围的收敛性思维，它具有方向性、判断性、稳定性、服从性和绝对性等特点。发散思维具有变通性、流畅性、独特性等三个特征，它的这些特征被认为是创造力的主要组成部分。门捷列夫对元素周期律的总结，天文学家对海王星与冥王星的发现等，都是聚合思维带来创新与发明的佐证。而牛顿在苹果树下的奇思遐想引发对万有引力的研究、凯库勒受炉火“金蛇狂舞”的启发提出苯分子结构的设想等，则说明了发散思维在自然科学的创造活动中大有可为。可以说，没有聚合思维，就没有创新和变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和想象动机。
　　可惜的是，在不少国家的教育制度中，对学生聚合思维的关注和培养要远远多于对发散思维的关注和培养。儿童在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和规律性束缚，逐渐丧失了独立思考和想象的能力。学校和家庭过分强调聚合思维对认识事物规律的主导作用，最终造成学生发散思维被干扰抑制。
　　（摘编自岳晓东、龚放《创新思维的形成与创新能力的培养》）
　　材料二：
　　对于影响创造力的个体因素，一些研究者聚焦于思维过程、认知方式和智力水平，而另一些人则着重关注包括情绪、动机、人格、自我效能感等非认知因素的影响机制。
　　一般认为，积极情绪可能增强个体在不同观点间的转化、
　　1. 根据材料二中画横线部分，下列选项对“创造性表现”排序恰当的一项是（   ）
　　A. 状态③>状态①>状态② B. 状态③>状态②>状态①
　　C. 状态②>状态③>状态① D. 状态①>状态③>状态②
　　2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 从思维角度看，元素周期律的创新总结以聚合思维为基础，万有引力的探究则以发散思维为动机。
　　B. 在不少国家，学校和家庭对发散思维的关注和培养远不及聚合思维，学生的发散思维发展不充分。
　　C. 兴趣、愉悦感和挑战性更容易成为人们从事某项任务的动机，动机对创造力具有重要的促进作用。
　　D. 创造出新的物种一定会打破当前生态系统的平衡状态，所以我们应该谨慎、规范地发展创造力。
　　3. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（   ）
　　A. 发散思维强调对未知信息的想象和假设，因此适用于研究事物之间的关系。
　　B. 聚合思维强调理解和运用已知信息，对深入认识事物的规律具有重要作用。
　　C. 在影响创造力的诸多因素中，非认知因素对于创造力的影响更为显著。
　　D. 材料三第一段中，作者以一系列问句来表达对创造力的发展的未知与期待。
　　4. 三则材料都围绕“创造力”展开论述，它们在内容上的侧重点有何不同？请简要分析。
　　5. 请结合材料观点，对下面这个测验的依据和结果进行分析。
　　在美国，曾有研究者做过这样一个与创新思维有关的测验；让被试者（中学生）先看一幅意图模糊的画，然后写出一个故事来。为测试被试者的创新思维，每个故事都按鲜明性、独特性、变化性、直观性、想象性和完整性来打分。测验的结果是得低分的学生明显多于得高分的学生。
　　【解析】
　　【导语】本文通过三个材料探讨了创造力及其影响因素。材料一分析了聚合思维和发散思维对创造力的不同影响，及教育中对发散思维培养的不足。材料二关注非认知因素如何影响创造力，揭示了情绪激活对创造性表现的关系。材料三讨论了创造力的发展与限制，强调培养创造力时应考虑伦理问题。这些材料共同构成对创造力多维度的全面分析。
　　【1题详解】
　　本题考查学生分析图表、理解文中重要词语的能力。
　　根据图表可判断：状态①处于积极情绪，但激活状态很低；状态②处于较高的消极情绪；状态③处于积极情绪，且激活状态适中；
　　再根据材料二画线部分“积极情绪……有助于创造力提升；消极情绪则不利于创造性表现……这种关系表现出倒U形特点：从较低到中等水平的情绪激活能……带来越来越好的创造性表现；极端高的激活水平使得思维无序，极端低的情绪状态又无法达到促进创造力思维的基本阈限”可知，状态③激活状态适中，创造性最好；状态①处于较低积极情绪，创造性很一般；状态②处于较高的消极情绪，不利于创造性表现。所以状态③>状态①>状态②。
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　桂林的受难
　　巴金
　　①在桂林，我住在漓江的东岸。这是那位年长朋友的寄寓。我受到他的好心的款待。他使我住在这里不像一个客人。于是我渐渐地爱起这个小小的“家”来。我爱木板的小房间，我爱镂花的糊纸窗户，我爱生满青苔的天井，我爱后面那个可以做马厩的院子。我常常打开后门走出去，跨进菜园，只看见一片绿色，七星岩屏障似的立在前面。
　　②在桂林，人不大喜欢看见晴天。晴天的一望无际的蓝空和温暖明亮的阳光虽然使人想笑，想唱歌，想活动。但是凄厉的警报声会给人带走一切。在桂林，人比在广州更害