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约3710字。

　　走向深层阅读
　　日照二中  阮胜
　　一、当前课外阅读面临的问题。
　　不久前，与一位同行好友讨论今天学生（特别是初中生）的课外阅读所面临的问题。回顾这些年自己的亲身经历，觉得现在无论是学校还是老师，都很重视阅读——不少学校已经将阅读课列入了正式的课表中，学校的图书馆每天都有专门的开放时间，几乎每个学校都会在假期给学生列出推荐书目……凡此种种都可以体现出学校对阅读的重视。但是，当我们透过繁华的表面去审视课外阅读的效果时，又不得不承认，现在的学生进行的课外阅读，大多显得极其肤浅——学生对于阅读过的名著只有一个模糊的认识，根本谈不上对细节的探究、形象的品析。
　　我想，之所以出现这一问题，寻根溯源，与学生从小学时养成的阅读习惯有关。在小学时，为了适应学生的阅读能力，学生所阅读的名著都经过了删改，让小说的情节单一化，形象脸谱化，这样孩子们在读书时就很容易把握作品的主题，认识主要形象。不过，长此以往，学生就习惯了这种单一的文本模式，当进入初中，要求他们阅读名著原文了，他们发现情节、形象远比他们读过的要复杂得多，就自然产生了排斥感与畏难心理。即使勉强读下去，也只能记住模糊的情节。同时，与当今社会环境亦密切相关，现代中快餐式文化盛行，重情节轻思想，很少有能让人沉下心来阅读的作品，这也导致了学生只喜欢看，不喜欢思考，最终导致阅读华而不实。将这些问题归纳一下，可以用一句话进行总结——课外阅读，只有感性的认识，缺乏理性的思考，这是学生面临的最大问题。解决这一问题，学生必须学会深层阅读。
　　二、解决阅读问题的基本思路。
　　如何做到深层阅读？首先要认清课外阅读的本质。新课标如此阐述阅读的定义： “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一论述的要点有二，一是阅读应当是学生主动的活动，二为学生在阅读的过程中应当享受乐趣。
　　如何做到这一点呢？近年来也看到了许多老师的一些行之有效的措施，例如让学生分部分介绍作品内容、仿写、摘录等等。这些措施都取得了不凡的成果，也值得我们借鉴。不过，老师们总有这样的感觉。别人的方法，用起来得心应手，可以如果直接移植到自己的课堂上，效果往往不尽如人意，总觉得有些“水土不服”。
　　出现这样的情况，根本原因是我们移植的仅仅是一些形式，而没有从根本上改变学生的阅读习惯。要让学生能够主动阅读并从中获得乐趣，就要让学生学会在阅读中思考。
　　三、解决阅读问题的具体方法。