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　　内容摘要
　　身处知识爆炸的时代，每个人掌握的知识和能力都不能满足未来生活和工作的需要。教师应该培养适应未来社会飞速发展的、具有自主学习能力的新型建设者。“合作探究学习”的教学模式是教会学生会学、体现素质教育实质、突出学生主体地位的学习模式。在语文课堂中采用“组内质疑解惑——组际交流提高——教师点睛质疑——迁移训练”的教学模式，进一步明确了教学思想和目标，改善了教学的人际关系，提高了学生主体的素质，取得了较好的教学效果。
　　关键词：“文盲”；“合作探究学习”；“蝴蝶效应”；“正蝴蝶效应”；
　　“合作探究学习”——课堂教学改革的一次革命
　　造纸和印刷技术的发明是人类传播文明的第一次革命，电子和激光技术的发明及网络的广泛应用为人类文明的传播带来了第二次革命，这两次伟大的革命使当今的社会成为知识爆炸的时代。而我们每个人已经掌握的知识和能力都是有限的，都不会满足未来生活和工作的需要。为了适应丰富多彩、变化无穷的社会，人类必须完成一次自身思想和能力的新的革命，即把学习知识技能的目标转变为学会学习方法的目标，把为了学习结果而学习转变为为了学习过程而学习，把学会转变为会学。未来社会，没有学会学习方法，不会自己钻研问题，没有预见的人，就是新时代的“文盲”。作为教育工作者，我们决不能容忍自己培养出新时代的“文盲”，我们应该培养出适应社会飞速发展需要的、具有自主学习能力的新型人才。这第三次革命应该是学习的革命，而这场学习的革命必须从教师做起，从教学改革做起。
　　经过两年来的学习探索和实践，我们发现“合作探究学习”摸式是这场学习革命的最有效武器。“合作探究学习”是以“组间同质、组内异质、优势互补”为原则有计划分成小组，以小组为单位展开竞争，系统利用各种因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，经过组内质疑解惑、组际交流提高、教师点睛质疑的教学过程，共同达成教学目标的教学组织形式。它是完全不同于学生自学的一种新的学习形式，其实质是消灭学生优劣差距产生的厌学心理，充分发挥每个学生的主体作用，提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。因此，在教学中开展“合作探究学习”，是教学改革的主攻目标，是培养未来社会新型人才的必须需要。
　　“合作探究学习”的革命为课堂教学带来巨大的喜人的变化：
　　一、教学思想及目标的变化
　　试验“合作探究学习”之前，认为教师的任务就是向学生传授知识，培养能力，进行思想品德教育，认为学生思想好，学习成绩高就是素质高了，教学