约5020字。
和谐探究学习初探
    赵  一
内容提要：
在新课改实施过程中，和谐的探究性学习已经成为合作学习的一种标志。如何真正做到和谐探究，本文将从三个方面作分析：一、适合教材和学生的教学准备，是成功地进行和谐探究学习的前提。二、创设问题情境，激发研究兴趣，是和谐探究学习的基础。三、对实施过程的有效管理，是落实和谐探究学习实效的保证。
关键词：
和谐探究   管理    建构主义    多元智能
正文：
课堂是学生学习的主要阵地。朱永新在他的《新教育之梦》一书中作了这样的比喻：课堂对于学生的意义，不亚于田野对于农民，车间对于工人，战场对于士兵。根据维果茨基的理论，学生们是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。学习的效率与成果如何，取决于在互动与活动过程中能否重复的引用自己的能动器官。如今，在新课改“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念指导下，广大语文教师正在转变观念，努力实践改革学生的学习方式。因此，在众多的公开课上，我们可以看到这种轰轰烈烈的合作学习方式之一——小组讨论。这种形式大大改善了课堂学习的气氛，体现了对学生主体的尊重。不过，我觉得：在这种热热闹闹搞课改的“浮华”背后，似乎缺少一种本质的和谐。因为，我们不难看到，一部分教师上课时组织讨论热热闹闹，在教学内容的结构设计上，在学生对知识的理解吸收，对能力的感悟内化上都还远远不足。好像探究讨论也无非是提供给听课者观看的一种课改新样式罢了。其实，课改的实质应该在于内容，而不仅仅是形式。因此，我们必须对课堂合作学习的实效作出多维的思考。下面，我就从三个方面谈谈自己不成熟的体会和想法。
一、适合教材和学生的教学准备，是成功地进行和谐探究学习的前提。
新课程理念认为：教育是培育生命的事业，生命的流程是痛苦，还是快乐，是压抑，还是提升、创造，全由教师的手来造就。一堂课的组织是否适合学生的需求，能否让学生得到生命活动的真切体验，能否保证合作学生活动的顺利展开，首先取决于教师课前的构思和设计。
新课程要求：教师的课前准备的关键之处，不仅要关注知识点的微观课程结构，还应关注课程因素组合的宏观课程结构。
作为工具性与人文性合一的语文学科来说，学生的重点应是在学习语言的基础上，熏陶人的感情、性格、人格、培养人的同情心和正义感，重视情感态度价值观的正确导向。关注人类本身的发展，关注人类社会的存亡，关注自然的变化，关注人与自然的和谐相处、发展。从学生一头来说，他们是活动的主体，学生的知识能力、情感态度价值观是我们关注的另一重点。备课时，我们应该先问问自己，这节课需要交给学生哪些关键的概念、知识、事实？要让学生获得那些具体的感悟和体验？哪些活动有助于学生达到目标？怎么深度和范围的材料对学生是合适的？如何组织学习材料和学生，以形成一种积极的学习氛围？哪些问题的设计有利于学生展开话题，便于交流和讨论？哪些情景有利于学生展开联想和想像，有利于唤起他们对人生和社会的关注，激起感情的共鸣？在些基础上，构思课堂设计中合作学习的问题导引及活动进程。我们听了一堂感受很深的课。这个老师很会上课，他“会”就“会”在一堂课之前作了很充分的准备；他能从这堂课上让你看到，他在想方设法让阅读成为学生