我的语文学习之路

　　语文，这两个再也熟悉不过的字眼，对于我们这些小学初中高中一路走过来的人来说，要谈论它恐怕都得叹口气才能启齿。这叹气倒也不代表语文就一定带给我们多少恶梦，只是对语文学习的感受，怎么说呢．．．．．．也许有享受，也许有厌烦，也许有恐惧，总之大体五味掺杂，很难一言以蔽之。但不管怎样，语文这科陪伴着我们走过了那些青涩的求学生涯，更始终为我们的知识结构发挥着巨大的添砖加瓦的作用。走过了十二年被动的学习，在相对自由的大学氛围回望那些日子，对语文的学习，有不少不得不说的话。
　　最初接触语文是在学前班。那时候的我就一个不懂事的小孩，上学对于我来说跟玩没多大区别。事实上也的确没有区别，没有作业，没有考试，老师课堂上教我们拼音字母就一大块教案图片往黑板上挂，我们在她刻意稚气化的声音带领下扯着喉咙朗读，感受那些陌生的发音从自己的嘴里蹦出来的奇妙，暂且不论发音是否准确，那种新鲜的感觉很有自我创造的满足。我不禁想起了美学课堂上老师说的，人之所以获得审美的愉悦感，是因为他在审美对象身上看到了自己，证实了自己的能力——我们爱上了自己被肯定的感觉，所以就爱上了让自己被自己肯定的审美对象。现在想起也许就是这种新奇的感觉，这种类似审美的愉悦感，这种被自我潜意识里肯定的心情，让当时的我对学语文充满了兴趣，也让我对小学的学习充满了期待。
　　但现实是无情的，小学一年级我就感受到了语文的恐怖。一年级的老师也会在黑板上挂张大图，字母没变，图画没变，可学习的氛围却变了。老师再也不会学着小孩的腔调给你领读，对着那二十来个在学前班就读透了的字母，自我创造的愉悦大概早没，注意力都往如何发准每个音上放。忘了我有没发准音，记忆里只有那些一遍又一遍机械似的朗读，枯燥的可以。老师也没怎么叫我们单独站起来朗读纠音，反正就不厌其烦地让我们读，一次次地集体纠正，可我现在想一班7、8岁的孩子一起喊，她真的听出差错了吗？不过以那时的智商，我根本没理那么多，就只管照着她的读，只管厌烦。会读之外当然是要会写，刚开始抄的时候还是会因为新鲜感很享受作业的过程的，但大概没有小孩会喜欢那一个字母抄几页的事吧，我对此很快“审美疲劳”，不过还好，每次我的作业都很高分，而且大人看了我的作业也会很是时候地夸我几句，别人的肯定弥补了自我肯定的空缺，所以对语文的学习尽管不再享受，但不至于反感。
　　真正让我对语文倒胃口的还是对课文的学习。忘了什么时候开始了对一篇比一篇长的名作的学习，反正我对语文的反感跟课文篇幅的涨长成正比。很长一段时间里，我都不明白老师为什么要我们分析句子，分析段意，分析中心思想，还要每篇课文都分段。不过这个问题我能想明白大概就不是小学生了，反正后来也被麻木到根本不去想这个问题，或许也有答案，那就是考试要考。对，考试要考，所以老师每篇课文都做如此的重复，每个老师都不例外。老师可以在一个句子上花掉一节课，也可以为了说明所讲的课文有N种分段方法花掉一节课，但最终我什么也没记住。上语文课几乎就等同于无聊，有时我宁愿做试卷也不愿上这样的语文课。但讽刺的是三科中，我就语文最好，在班里也可以算是最好的那类。可见，成绩与兴趣并不成正比。那什么在起作用呢，也许是语文比较容易，相对来说比较适合我这种逻辑思维比较弱而直观思维强一点的人吧。
　　对语文课的反感一直延续到初中，确切来说，是一直很麻木，不知道学习为什么，就一直被老师推着走，上课则上课，考试则考试，完全割裂开来，更不用说为以后的知识体系有意识地做储备。
　　不过幸运的是高中，我和我的同学遇到了一位很好的老师。这位老师有别于任何一位之前教过我的语文老师，她很特别，她在开学之初就跟我们说，上她的课不喜欢听的话，可以看别的文学书，她一定不会干涉，只要我们觉得对自己有益。现在想起她的话还是会感动，这样的话在大学老师口里说出不算什么，但一位高中老师说出来，却难能可贵。她说了，也的确做到。上她的课，总有一种如沐春风的感觉，因为她是一个北方来的老师，身上有一种南方老师少有的豪爽性格，大大咧咧地笑，有什么说什么，我们都被她的性格吸引，有时似乎看着她在讲台上都觉得是一种享受，有了这种感觉，谁还会愿意落下她的课？这或许就是语文教育心理学上说的教师本人的魅力作用所在吧。另外，更重要的一点是她绝不会照本宣科给我们念参考书，她的课文分析讲得不啰唆，该讲的点到为止，她更愿意把课堂的重心放在基础上，例如字词的积累。还有一点很特别的是，她让我们每周写日子，刚开始大家还不是很放得开，大部分人还按以前的框架写些应付了事的空话。但老师却没有应付我们，她每周都挑出两节课给我们分析周记，还挑了一些她认为好地念给我们听，我们第一次听她念都瞪大了眼睛，因为她念的那些实在不是传统意义上的好，纯粹捣乱搞笑的，最多只能说很真，很有个性。可她跟我们说她就是要我们放开写，写什么都行，怎么写都行。慢慢地，在她每星期不断地肯定下，我们都放开了，我们的周记内容越来越丰富，也越来越有个性，大家不但每周期待着被老师念出自己的作品，还私底下互相传阅周记本，有些同学还开始尝试写长篇小说，班里开始了读文学作品的风气。这在我们那个很重视短期功效的重点中学来说，这种学习氛围真的很难得。在这种变化下，我才第一次感觉到自己在学一样有趣而有用的科目。
　　可惜的是这种学习氛围随着高考的逼近很快结束，分了班，换了老师，我们的学习节奏也全部打乱，一切围着高考转。再继续那种语文学习的方式不可能，但它却让我知道了语文其实很简单，不就是为了读懂书、会作文吗？一切都可以很轻松。
　　不过上了大学，对语文教学有所接触，知道远没我想象的那么简单，但那些记忆里关于语文学习的感受却是真实的，那些将内容放大而割裂的语文课的确让人感慨良多，也许它不可避免被我们鄙视，但它根植于中国语文教育的土壤，不是说变好就变好，它有待我们去努力探索，去进步。
　　这些就是我语文学习的心理路程。

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