如何指导学生把握名著

　　中学语文教学大纲和新课标中规定，中学生必须阅读一定数量的课外名著，还指定了一些必读名著的目录，指出名著将作为今后升学考试中必考的内容之一。所以，学生对名著的把握程度关系到今后升学考试的成绩。我在指导学生阅读名著的实践中采取了以下的一些具体做法。
　　一、看影碟激趣，以点带面。
　　在指导学生阅读名著的实践中，我发现学生对我国古典四大名著并不是特别感兴趣，比如《水浒传》有些语句较难懂，学生没看几页就不想再看了，针对这种情况，我们语文备课组就购置了《水浒传》的影碟，总共有40多集，由于时间有限，不可能全部放给学生们看，就算有时间也不宜全部放，否则会给他们造成依赖思想：以为看了影碟就不必看原著了。所以我们选取了学生比较感兴趣的几集给他们看，如《大闹五台山》《倒拔垂杨柳》《风雪山神庙》等。看了几集后，学生对《水浒传》产生了兴趣，就自然而然地拿起了《水浒传》原著来看。其它名著也是相同的道理。
　　二、做摘记以积累。
　　“不动笔墨不读书”，为促使学生读有所得，打扎实文学基础，我布置学生每读一部名著都必须做好读书摘记。如名著中的优美词语、对联、古诗词等适当摘抄下来以作积累，以防忘记，还可以为将来写作积累词汇等，如读《水浒传》，我提醒学生摘抄71回中的“英雄座次表”，并督促他们适当记忆，所以我教的学生对“水浒”的108将中的主要人物的绰号可以说是了如指掌。另外我还告诉他们，其实目录也可摘抄，因为我国古典名著中，特别是章回体小说的目录是关于各章节事件的高度概括，摘抄下来可以减少学生的记忆量；同时目录（标题）清楚了，再来看正文就能提纲挈领，阅读起来能达到事半功倍的效果，阅读速度的提高节省了阅读的时间，而一扫了因阅读时间过长而厌烦的情绪。
　　三、写读后感以深化。
　　读了名著以后，学生都有很多话想说，我就布置学生写读书心得即读后感，有时我要他们写成600字以上的大作文；有时我布置他们写成小作文或写成日记形式，比如《西游记》中“孙悟空三打白骨精”，很多同学都为孙悟空打抱不平，而且现实中也有类似现象，我就布置他们写成大作文，展开来谈自己的感想，如《水浒传》中林冲这个人物，性格在落草前后发生很大的变化，原因是什么？我布置他们把林冲性格变化的原因分析写成小作文或写在日记中。通过写读后感，学生对名著中反映出来的思想教育意义有了一定程度的把握，这比老师单纯地枯燥地给他们灌输思想要有用得多。
　　四、深入探讨以交流。
　　当学生阅读名著到一定的时候，老师可以布置一些专题供学生们探讨，以期较深入地进行研讨，如对宋江的招安思想如何看待，对猪八戒的性格优劣如何评价等。另外，学生中有一些对文学特别感兴趣的人，可以组建“文学欣赏”兴趣小组，定期地开展活动，看名著，观影碟，探文学，通过小组成员之间的互相探讨来加强交流，以培养他们对文学的兴趣及欣赏能力，甚至进一步陶冶情操。
　　五、以必读带动非必读。
　　在指导学生阅读名著的过程中，我发现必读名著并不能满足学生们的读书欲望，他们还想看更多的课外书。为满足我班学生读课外书的愿望，我在班级中购置了其他一些书籍，如《老残游记》《孽海花》《二十年目睹之怪现状》等，还订阅或购置了一些时兴的报刊杂志，如《语文辅导报》《小小说选刊》《故事会》《演讲与口才》等，这些书籍进一步扩展了学生的视野，增强了他们学习语文的兴趣，丰富了他们多方面的知识。
　　我在指导学生阅读名著的实践中虽然取得了一定的成效，但也存在一些问题，如有个别学生爱看影碟，不爱看原著；有的学生看书浅尝辄止，一知半解；有的学生只注重故事情节，不重视作品的思想意义等。尽管如此，但只要老师能够耐心细致地加以引导，我想这些问题是可以慢慢地加以解决的。
　　总之，以上做法是我在指导学生阅读名著的具体实践中一些不成熟的做法，如有不妥之处敬请专家、同仁指正。

用户名(必填)

100分 80分 60分