把字写好就是在增长分数——高考评卷老师向你传授心得体会

　　很多专家说，书法是中华民族传统文化的精髓之一，是老祖宗传下来的中华民族的精神魂魄！（绝不能让下一代也字丑）
　　也有俗语说：字如其人。学生写一手好字，会得老师喜爱。成人写一手好字，会被上级器重。
　　实话实说，写一手好字，可以给人好的印象，改变仕途，平步青云，改变人的一生！在我的见识中，因为一手好字改变命运的例子比比皆是！
　　实事实说，众所周知，一手好字，可以给人留下终身好印象。当今社会中，钢笔书法的重要性显而易见，无论是签合同签协议、考职称等等，一手好字绝对能给人非常好的印象！可现今，写一手漂亮字体的年轻人真如凤毛麟角一样稀少，老祖宗传下来的书法精髓被大多数年轻人抛在了脑后，令人扼腕痛心，所以这更显得难能可贵！如果你重视了，绝对可以说是走了一条捷径。
　　练好硬笔书法，是对中华民族文化的一种传承！练字可以培养品格，让人养成耐心、稳重的心理素质。为什么不呢？
　　我是一名语文老师，我喜欢字写得好的试卷，这不是废话。
　　很多其他学科的老师，都在异口同声地说，
　　字写得好的卷子就是让人看了舒服！
　　我参加了多年的高考语文阅卷，而且一直承担作文评分任务。
　　对于考生的书写，我确实有着别样的感受。
　　那么，考生的卷面，尤其是字写得好，对我会产生些什么影响呢？
　　一者，给我的第一印象很好。
　　字写得好的，一般卷面也整洁些。
　　这样的卷面总给人一种美感。
　　美，谁会拒绝呢？
　　我自然乐意看下去，影响分已经不低了。
　　如果文章写得好，分数自然会更高些。
　　即便文章写得一般，分数与同类相比，还是会沾一点光的。
　　二者，让我拥有一个好心情。
　　先说那些字迹潦草、不太整洁的卷面吧。
　　一看这样的卷面，心里格外就烦，
　　多了尤其是连续遇上几篇这样的试卷，谁会不难受？
　　记得2003年的那次阅卷，一位50多岁的戴着老花眼镜的女老师与我搭档。
　　在很是刺眼的镁光灯下，有一份试卷她看了半天之后，没好气地说：
　　“唉，这孩子，不知道写了些什么东西，完全看不清楚，算了算了，给个20几分。”
　　半晌，或许是不忍心，又将卷子递给我，说：“要不，你帮忙看一下？”
　　说实话，在阅卷现场，这种善行不可能太多啊。
　　没办法，我只好耐着性子，睁着眼睛好容易才看完，最终给了43分。
　　说实话，如果不是老教师所托，我是不会这么仔细看的。
　　再说，如果我稍一怂恿，这名考生或许就定格在20几分上了。
　　看到没？近20分的差距啊！
　　须知，一份这样的试卷会影响我的心情，还不是一会儿。
　　时间稍长，遇上这样的试卷稍多，他们肯定要吃点亏的，或多或少。
　　要知道，现在是网上评卷，
　　一天七八个小时地盯着屏幕，眼睛可是生疼生疼的。
　　不好认的字、不整洁的试卷意味着什么，不言自明。
　　相反，书写好的试卷，当然就不一样了。
　　三者，让我愿意全面去看。
　　是否可以打个这样的比方？
　　一份不好的试卷，即使你有一些亮点，就如同将金子混同在垃圾当中一样，
　　一般人怎么会到那里去寻找呢？
　　而作文评分中，展示亮点是获得高分的重要途径。
　　如果字写得不好不让人认，客观上你不是在有意拒绝得高分吗？
　　那些字写得好的卷子，阅卷老师会全面认读，
　　亮点得到足够的呈现，得高分的机会自然多得多。
　　四者，有利于我更适应于现代评卷方式。
　　随着时代的发展和科技的进步，
　　网评早已成为了现今高考试卷评阅的基本手段。
　　一份高考作文试卷在评卷教师的眼皮底下停留的时间也就60秒左右，
　　如果卷面不整洁，字迹难认（还不说美观），
　　试想象一下，其结果将会怎样呢？
　　即便文章不错，又能怎么样呢？
　　所以，在平时的教学中，我常常要求同学们一定要练好字。
　　从规范姿势、动作、笔画、用笔等入手，
　　要求他们：
　　不能写美观，首先写工整；
　　不能写工整，首先写干净。
　　只要不断坚持，没有人写不好字的。
　　完全可以说，写字是中、高考的生产力。
　　曾经有人算过这样一笔账：
　　假如字写得不好，卷面不干净，从而导致失分的话，
　　以每科5分来计算绝不夸张，那么总共要损失约30分。
　　想一想，从辛辛苦苦的备考中每科要增长5分的话，
　　有多难？要花费多少时间？要多想多少办法？
　　甚至要遭受多大挫折？
　　由此可见，写好字，交一个整洁的卷面，无形中已经给自己加了不少分。
　　况且，把字写好一点不会比把跛腿学科提升一点还难！
　　再说，说到底，能不能写好字首先是个认识问题。
　　希望每一名考生都能交一份字迹美观、卷面整洁的试卷，
　　最终向父母、向老师、向祖国交一份满意的答卷。
　　附录：
　　看看孩子们是怎么写字的
　　文/柳栖士
　　尊敬的家长，您知道您孩子是怎么写字的吗？
　　亲爱的老师，您知道您学生是怎么写字的吗？
　　可爱的同学，你意识到你写字的姿势问题吗？
　　一日，讲完课，在学生中转转，也准备着为学生辅导答疑。
　　学生都在整理笔记，有的在紧张地做着练习。
　　突然，我无意中发现有位同学拿笔的姿势很别扭。
　　我很是纳闷：都高三了，怎么还不会拿笔呢？
　　抬头环顾，我的天啊，竟然有好多好多的同学都或多或少地存在着这一问题。
　　我一数，全班37个人中有31个人不会以正确的姿势握笔。
　　我明白了，学生连握笔都十分吃力，你想要他写出多好的字不是太难为他了吗？
　　回头再看其他班的学生，情况大体如此。——能正确握笔的竟然很寥寥。
　　也难怪，现在有些老师自己握笔姿势都有问题，又怎么好怪罪学生呢？
　　看来，这习惯是很早就养成了。
　　再到初中一访一问一看，情形让人大跌眼镜。
　　问学生，答曰：我这样挺好的，我一直这么捏笔啊。
　　再到小学看看，小学的老师们都在埋怨：幼儿园的写字启蒙问题太大！
　　虽然他们花了很大力气纠正，但效果还是不理想。
　　哦，也是，开始习惯没养成好，后来纠偏也不是一般的难。
　　其实，到了高中，很多老师还是很注重让学生练字的。
　　只是有的坚持不够，有的老师前面纠正学生后面还原。
　　看来，这不是高中一时半刻能解决的问题。
　　古人云：字如其人。
　　这说的是从一个人写的字中可以读出这个人的一些特点。
　　现实中，只要你细心观察一下还真是那么回事。
　　我有一个学生，字写得简直不要人认。
　　一篇七八百字的作文，字写得歪七竖八，连涂改的墨坨坨不下三十处。
　　真是难认难看难受。
　　再看他说话、做事、思考问题等，几乎没什么章法。
　　看来，这些都是坏习惯惹的祸。
　　身为中国人，还要学中文。
　　讲的是中国话，写的当然是方块字。
　　口头、书面表达都需要，尽管有电脑可以帮忙，
　　但手写还是不可或缺，既方便又快捷。
　　更何况汉字书法是中华文化的重要组成部分。
　　作为读书人，字是自己的门面，怎能不练好呢？
　　要练，首先要从幼儿园开始，启蒙老师和家长都应抓好初始习惯的养成。
　　虽然，上了初高中，学会正确握笔并练好字也不是不可能，
　　但那需要更多的恒心和毅力。
　　此外，还有那坐姿、那用笔轻重、那眼睛离笔尖的距离等等也有着非常多的问题。
　　看来，写字，还真是要从娃娃抓起。
　　大家谈：“写好字”的有效方法
　　文/柳栖士
　　【补充说几句】自《把字写好，就是在增长分数》的博文发表之后，引来了广大博友的热度关注，迄今已有几千人点击阅览，有七百多人转载，另有一百多人收藏。我很感动，也算有那么一点点成就感，毕竟为大家做了一点点小贡献。今天，再次收集一些关于“如何写好字”的一组文章和方法，与大家分享，如能给您带来一点点帮助，本博主也就心满意足了。谢谢。
　　1.“写好字”的有效方法
　　太原五中张然
　　看王舒民老师《如何提高学生语文素养》的这一段，我很感兴趣：
　　“比识字更让人感到难堪的是写字。许多高中学生至今不会握笔，写字只用圆珠笔，根本谈不上什么“笔迹”，或大小不一，或斜而齐，或“龙飞凤舞”，或模糊不清，让人难以卒读，我们必须认识到，这不仅是技能问题，也是人品问题，如果不认真加以解决，不但影响交流，也对培养严谨的治学态度，良好的学习习惯和健康的人格不利。应该说，提高学生这方面的素质是切实紧迫的事，需要我们下工夫，花力气。要有训练计划，教学指导，考核方法，评比规划，让每一个学生都当作大事，常抓不懈，并树立典型，以点带面，我想，这方面的工作是能做好的。”
　　关于“写好字”这个问题我曾经这样考虑过：
　　每年的暑假（主要指七月份），进行一次书法学习和书写训练，“书法学习”指临摹写字，“书写训练”指在提笔写字的任何时候都要按照临写学习的法规要求进行书写，哪怕慢一些，浪费一些时间。
　　我认为，每一次的书法学习必然会提高自己的书写水平。
　　但是，由于平时学习工作紧张，学一点正确的方法等于前进了一步，同时又在急忙书写中保持了过去错误的写法等于又退了一步，结果等于没有进步。
　　所以，平时学书法一般没有效率或是进步缓慢，只有集中一段时间（按此方法）专门学习，才会有明显的进步。不断积累（不断专门学习）最终不断突飞猛进。
　　——我想以上这种方法不仅适合于学生，同时也适合于我们老师，适合于任何人。
　　请大家参考，尝试一下，毫不含糊。
　　补充：单从“写好字”这个角度，可以临写电脑字库“楷体”，而不是历代名帖。这不是“急功近利”，而是“突飞猛进”。
　　2.让小学生写好字方法是有的
　　来源：宝安日报作者：记者陈影
　　“写不好字的同学很多，特别是电脑普及后，很多学生对写好字，写端正的字都不太重视。”冠华育才学校的杨代勇副校长是个书法家，昨日，他看了本报的报道后发出感叹，虽然学校一直努力让孩子养成练书法的好习惯，但是仍有不少同学写不好字。
　　在冠华育才学校的三楼楼道口，有一个醒目的标语，“写字读书姿势"三个一"，眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”在学校看来，对于学生们的读书写字姿势应该有一个严格的标准，但是很多学生都没法完完全全地按照“三个一”的标准做到。记者来到一到三年级的班级巡看，发现大部分学生在写字的时候姿势都是不正确的，有的头部离桌子很近，有的人托着腮帮子写字，有的干脆趴在桌子上写。“从小没有养成好的写字习惯，对孩子来说是很不好的，写字的姿势对字的好坏有也有影响。”
　　从事一年级语文教学的饶老师对于刚入学的孩子们写字抓得很严，但是由于接受能力不一样，不少同学写的字都是东倒西歪。拼音写在横线外面，字体忽大忽小，拼音错误……“孩子们写字必须要从小抓起，到了高年级还写不好，就很难改变了。”饶老师说。
　　从事了12年小学语文教学的宋老师则在班上严抓写字，每次上语文课都要空出一段时间专门训练孩子们练字。“小学生就应该严抓写字，一笔一划地教，遇到写字慢就多给点时间，遇到写错的要改过来。没有错误的、写得快的就贴一个红色的小奖状。一个本子写完得到了全部的小奖状，我会买小礼物奖励他们。”宋老师对于训练孩子们写字很有自己的心得，一年下来，现在重新看孩子们的作业本，基本上都是整整齐齐的，字体大方得体。
　　“曾钰婷所提到的方法对不少人来说也许很有效，但不是所有孩子都那么容易接受，想要字写得又快又好，那肯定是要下功夫好好练的。”杨代勇副校长说。
　　3.写好字方法
　　张光世
　　如何在较短时间提高小学生的书写水平，笔者针对小学生的生理和心理特点和学习写字存在的问题，把练字分为三个阶段，在教学中作了一些探索和实验。
　　第一阶段：规范的基础教学是写好字的关键。
　　基础教学包括执笔方法、坐姿和基本笔画、组合笔画教学。
　　1、执笔方法和坐姿的教学。
　　执笔方法正确与否，关系到控笔能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。因此，笔者在执笔教学中特别强调拇指、食指和中指，及手腕在运笔过程中相互配合的作用，发现问题随时纠正，让学生养成和保持良好的执笔方法。否则，一旦形成习惯，不仅难以写好字，纠正起来很难。
　　书写的姿势也同样重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还直接关系到少年儿童身体的正常发育，对近视、斜视、脊背弯曲等多种疾病的发生有直接的影响。
　　就执笔方法和坐姿，笔者总结了如下要点口诀：
　　拇、食躬指捏笔杆，中指端节成下托，上身靠在食指根，笔杆朝前手腕直，轻松执笔掌中虚；
　　指尖与笔尖，相距一寸好舒展，挺胸离桌一空拳，眼距纸面一尺间；
　　头端正颈微含，身正背直两肩平，两脚放平与肩宽，正确执笔与坐姿，把握重心写好字。
　　另外，笔者还根据学生在写字过程中发生手累脖子酸的现象，还设计了一套四节简单易行的手指手腕运动操，深受小学生喜欢。
　　养成正确的执笔习惯和良好的写字姿势，不是一件轻而易举的事，尤其是对已经有不良习惯的学生，所以，执笔方法的练习和书写姿势贯穿写字教学的全过程，练习时间视学生掌握的情况，依次为10分钟—5分钟—3分钟，以期达到养成良好习惯的目的。
　　基本笔画、变化笔画和不同形态的组合笔画教学
　　汉字的基本笔画仍然按照“横、竖、点、撇、捺、折、挑、钩”八种分类，在实际教学中，把笔画的变化形态和组合形态与具体的汉字结合起来教学（见附表一）让学生在练习中体验汉字的神韵，提高学习兴趣，如“竖撇”在不同汉字中（月、天、大、川、师、儿、几、史等）的书写形态和细微变化，并让学生找出不同形态笔画的书写规律，以期达到举一反三的效果。
　　第二阶段：规范的书写偏旁部首及高频字(独体字)是写好字的重要基础
　　这个阶段的练习是对第一阶段教学的运用和巩固。汉字的偏旁部首是由笔画组合而成的，有些笔画在具体的应用中发生一些规律性的变化，教师要引导学生分析，帮助学生掌握书写规律，增强学习效果。
　　第三阶段：学习汉字结体组合规律，写出规范、美观的汉字。
　　汉字从结构组合上无外乎以下几种：左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构；从形态上也可用肥胖、瘦高、方正、矮宽，扁平五种形状来概括，在教学中，让学生根据汉字形态练习会收到直观、形象、简单的效果，在练习中体会笔画形态的变化，比如撇画在不同位置的角度形态变化、竖弯钩笔画的形态变化等。