生物课堂探究式教学的实施策略之我见
作者:郑小燕 时间:2011/9/21 22:26:11 来源:会员原创 人气:1249
湖南省常德市澧县城关中学 郑小燕
探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，就是以探究为主的教学。由于探究式课堂教学具有明显的科学性、实用性和高效性。特别是把它以科学探索、实验为特点的一门学科有机的融合，更能体现它的优越性。因此,笔者就探究式教学在生物课堂教学中的具体实施谈谈自己的一些粗浅的想法和做法。
第一步：示标引题 这一环节是指教师的课堂导入，起着影响全局、辐射全课的作用。教师一堂课的开头用一两分钟时间，通过多媒体课件准确清楚地向学生展示课堂教学目标，以使学生带着明确的任务参与教学过程。学习目标力求具体明确，切忌出现抽象的词语。如在观察《鲫鱼》的活动教学中，可把目标定位在：l．掌握鲫鱼与生活习性相适应的形态结构和生理特点。理解鲫鱼生殖发育的特点，掌握鱼纲的主要特征。2．通过解剖鲫鱼，初步学会解剖鲫鱼的基本方法，培养学生的观察能力、实验能力。在实验观察的基础上培养学生的分析、归纳、综合等能力。3、通过对鲫鱼形态结构等知识的学习，继续培养生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的生物学观点；通过观察解剖鲫鱼的实验，培养学生严谨的科学态度及科学精神。同时注意要尽量挖掘德育培养目标，并用充满激情的语言激励学生，如“我相信同学们一定能和老师一起顺利完成目标！”等语言，以激发学生勇敢地追求目标，为下一阶段自学探究作铺垫，学生就会积极主动地进人自学探究阶段。
第二步：自学探究 自学探究的目标是挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。本步可分为自学前指导和自学探究两部分。自学前的指导使学生明确自学的内容、方法、要求和时间。自学探究部分让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。它是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。因此，不必担心学生有没有自学探究能力，能不能达到预期效果，重要的是教师相信学生，提供给学生自学探究的空间平台。同时，教师要特别注意帮助自学有困难的学生进行自学，通过巡视、对话、查看自学练习等形式来辅导学生（中下生为主），在自学中遇到的疑难问题，分析归类，作为下一步解疑导拨作准备。
第三步：解疑导拨合作探究 学生的一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究。合作探究有以下三种形式：一是学生间的合作探究。即让同桌学生发挥各自的学习探究优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果；二是小组合作探究。即四至六位学生组成合作探究小组，合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确；三是全班集体探究。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。教师可以根据需要确定选用其中的一种形式进行探究，学生在探究活动中教师要眼观六路、耳听八方，做巡视指导，强化学生的合作探究。只有这样，探究性学习既能促进学生思想情感交流，又能培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好的个性品质。
第四步：实验、实践探究 这一环节是学生通过实验操作或对与知识紧密联系的实际问题的探索，既是对知识探究的巩固，又是对知识探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。教师要根据学习目标和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，同时，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生实践探究是巩固和扩大知识，同时也是吸收、内化知识为能力的过程。实践探究是开发学生创新思维的有利时机，方法形式一定要灵活多样，只有这样，才能有利于扩大学生的知识面和能力的培养。
第五步：归纳、矫正 这一环节既要归纳总结以上环节的探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要根据教学目标得出科学结论，对学生在探究中出现的偏差进行矫正，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是直接影响探究式课堂教学成败的关键，其作用一方面在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把探究学习变成自己生活中的最大乐趣；另一方面要使学生达到教学目标要求，该理解的，该掌握的则要指导学生在理解基础上学会运用，并且在运用时避免出现哪些错误。对这一环节的激励评价可由教师点评，学生自评、互评，大家总结归纳。
第六步 训练、反馈、内化 通过当堂练习，巩固知识和形成能力，活化并及时反馈知识、及时调控教学。在这一环节当中教师训练的内容要紧扣教学目标，重在方法和能力培养，要求学生独立、快速、当堂完成，教师通过巡视或当堂批改及时发现具有共性的问题，力求当堂解决。在生物学课程课堂教学过程中运用探究式教学方法要控制教师讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可留给学生30分钟探究活动空间，这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。
总之，在生物学课程课堂教学中如何运用探究式教学方法的一些想法和做法，在理论和实践方面有很多不成熟的地方，特别在课堂教学实践中如何发挥探究式教学的最大优越性，还需不断地实践，在实践中不断地提高。
文章评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容