校本教研：“美味”早读
作者:张江琴 时间:2008/11/30 17:43:26 来源:会员原创 人气:2216
问卷及调查数据如下：
晋江一中学生早读情况调查问卷
相信大家对于早读课并不陌生，但是怎样才能利用好早读课，让自己能真正有所收获，为一天的学习生活开个好头，也许很多同学都很困惑吧。本次的调查的目的是想要了解大家早读课的情况，以便找出对策，让早读课能发挥其最大的威力。
以下题目请根据自己的实际情况答题，谢谢合作！
1、你一般怎样处理早读课？
A、老师来就读一读，老师不在就做作业（5.4%）
B、按老师的要求读、背材料（28.6%）
C、按自己的计划，有目的的读、背材料（59.3%）
D、睡觉（7.7%）
2、你认为早读最好读什么内容：
A、预习要教的课文（8.8%）
B、老师要听写的内容（41.8%）
C、与课文有关的延伸的材料（23.1%）
D、有利于自身素质提高的别的材料（26.4%）
3、你常用的早读方式：
A、放声朗读（31.9%）
B、小声朗读（51.7%）
C、在心里默读（6.6%）
D、开小差（11%）
4、你喜欢的早读组织形式：
A、科代表领读，全班齐读（6.6%）
B、自己诵读（82.4%）
C、大家都听我读（5.5%）
D、听磁带跟读（5.5%）
5、你认为早读的效果怎样？
A、能完成自己规定的任务，效果不错（7.7%）
B、总能有些收获，效果一般（45.1%）
C、时好时坏（41.8%）
D、骗骗自己，根本一无所获（5.5%）
6、你认为教师应怎样参与早读课：
A、明确早读课的任务和目标（55%）
B、能适时发现和纠正发音的错误（13.2%）
C、早读是自己的事，不需要教师的参与（28.6%）
D、教师领读（3.4%）
从问卷的情况看只是个别学生开小差和睡觉，大多数学生还是在读书。但是这份问卷也反映了一些问题：（1）学生上早读课盲目性较大，没有自己的计划（2）早读材料，内容比较单一，注重功利性（3）气氛沉闷，不喜欢大声朗读。这些问题说明：早读课不能吸引学生，大多数学生在早读课上的收获不大。
这不得不引起我们的重视，如何利用好早读，如何使早读的效果达到最佳，值得我们探索。
一、早读不容忽视
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是最好的读书时间。在学生早晨到校至上正课之间，都会有一段时间的早读。早读课的形成由来已久，但是许多学生眼中的早读就是在昏昏欲睡的状态中，在老师的监督下，翻开教科书，装模作样地动动嘴，安慰老师，骗骗自己。没有认识到早读课的重要性，没有真真重视早读。
早读课是是课堂必不可少的延续与补充。就拿语文教学来说，如果在教古诗词之前，学生能利用早读课把古诗词读熟甚至流利地背诵下来，那么在听老师分析之时可能就容易理解了，对诗词情感的体会与把握也就更容易了。或者在课文教完后，利用早读读一些与课文相似或者相关的文章，也能增加对课文的理解，一定受益匪浅，学有所得。可见早读对促进课堂教学的效率是有着十分重要的意义的。
早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。只有反复朗读，充分熟悉文本，才可能整体把握文章的深层含义。在朗读中仔细推敲文章的含义、情调、韵味，想象作者的心情和情感，经过这样的朗读，对文章的理解会更加深刻。通过朗读获得感性印象，通过反复朗读获得感性认识和审美热情，当感性的积累达到一定程度时候，茅塞顿开的时候也就到了，学生会在不知不觉中获得文学鉴赏的能力。
早读课要有实效，必须让学生认识到早读的重要性，在心里接受并让自己喜欢上它。
二、早读应该书声朗朗
记得新概念英语的训练方法是：“三最”训练法。其中“一最”就是用最大的声音喊出来。大声喊出来应该是语言学习的好方法。但是我们的学生大多不习惯放声朗读，早读时能放声朗读的人数只占31.9%。早读必须是“有声”早读，必须是书声朗朗。
大声朗读能调动眼、耳、脑、口等多种器官，获得的信息会更广泛、更主动、更活泼。大声地朗读，能让学生即时发现并纠正发音的错误；大声地朗读，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望；大声地朗读，有利于培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。大声朗读还能让人头脑清醒，避免昏昏欲睡。
三、早读可以多些“味道”
42%的学生认为早读应该读要听写的内容，功利性极强。这样使得早读的内容较单一，容易让人乏味，不利于激发学生的学习兴趣。我认为早读的材料可以引进更丰富的材料，涉及面更广一些，例如，读一些哲理性的散文，优美的文段，新闻评论以及一些精彩短小的故事。只要是能陶冶学生的情操，对学习有益的材料都可以成为早读的“一味”。读自己感兴趣的材料，增加自己的知识积累，相信这样的早读学生会欢迎。
四、在教师的指导下让学生有计划地安排早读课内容
调查数据显示一半以上学生的早读课效果都不理想，我认为主要原因就是早读课的目标不明确，没有计划，盲目性大。55%的学生希望老师能明确早读课的任务和目标。我认为教师参与早读课是很有必要的，但是教师的参与只能是帮助学生形成自己的早读计划，而不要过多的干预每次早读的具体内容。教师可以在学期之初向学生推荐一些优秀的文章，包括与教学内容有关的一些课外延伸的文章。然后提前把一周的教学进度告诉学生。这样学生可以制定出一学期的早读计划和目标，还能根据教学进度安排自己一周的早读内容。哪一个早读应该预习，哪个早读应该复习，哪个早读可以安排一些课外的内容，分别要达到怎样的目标。这样就能有的放矢地上好每一次的早读课。安自己的计划进行，达到自己的预期目的，学生自然会有成就感，相信也就可以减少早读课后无精打采的现象了。
早读课尽管只有30分钟，但是也应该和正课一样受到重视，只要教师和学生都重视起来，就能找出更多的行之有效的措施，来切实提高早读课的实效。早读课也能美味十足。
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