共21张。

　　《Give a man a fish》教学实践报告
　　（指导思想，设计方法等说明）
　　本单元的中心话题是“Building the future”。当前世界各国经济正在飞速发展，这样的发展对这些国家的将来是利还是弊？本单元围绕这个话题展开讨论，希望通过各个部分的学习，帮助学生初步了解各个国家经济发展现状和前景，培养学生的可持续发展意识。
　　这节课侧重于阅读部分的学习，着重解决对课文的理解。这是本单元的第二课时。第一课时是“热身”（Welcome to the unit），通过四张图片向学生直观地展示解决贫困问题的不同途径和经济发展的前景。根据图式理论，将新学知识与学生已有的知识结合起来，能激活学生的已有的图式，有利于新知识的掌握。
　　本课由“读前”（Pre-reading）、“阅读”（Reading）、和“读后”（Post-reading）三个部分组成。根据学生的实际，还有热身与阅读文章中的联系，我没有按照教材的顺序进行教学，而是删除了“读前”部分。为改变常见的阅读模式，我结合高三阶段阅读教学实际，设计出有一定难度梯度的阅读任务。首先，我将Reading部分阅读材料按照课本段落打乱顺序，将学生按6—7人分成若干学习小组，要求各小组通过合作学习，找出正确的顺序。然后，通过再次阅读，帮助学生分析文章的篇章结构。最后，结合高考新题型—任务型阅读，将阅读内容设计成一篇任务型阅读，以检验学生综合阅读能力。
　　Give a man a fish》教学设计方案
　　教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
　　《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”结合高三学生认知水平实际和教材内容，我们将本单元的教学目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面进行界定。
　　1. 语言知识（Knowledge objectives）
　　单词：rainfall, cattle, severity, catastrophe, Irish, politician, statesman, mosquito, claim, global, crisis, target, pregnant, elderly, unemployed, crossroads, currently, short-term, long-term, switch, import, infrastructure, smoothly, irrigation, electricity, dependent, male, breadwinner, housewife, community, homeless, wire, conventional, output, belly
　　词组：put pressure on, on top of, at risk, without doubt, at a crossroads, be dependent on
　　语法：判断阅读材料中出现的定语从句、状语从句和名词性从句
　　2. 语言技能（Ability objectives）
　　培养和提高学生的阅读（浏览、寻读主要事实）的能力，形成用英语获得信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，培养学生阅读过程中的语篇意识。
　　3. 情感态度（Moral objectives）
　　（1） 通过设计有梯度的阅读练习，培养学生的自我效能感，激发学生英语学习的兴趣。
　　（2） 通过小组合作学习等形式，帮助学生养成团结、协作的精神。
　　（3） 帮助学生认识当前世界上贫困问题的现状，培养学生可持续发展意识。
　　4. 学习策略（Strategy objectives）
　　通过自己解决问题和小组讨论，培养自主探究学习策略和合作学习策略。
　　5. 文化意识（Cutural awareness）
　　通过与话题相关的图片、课文学习，逐步形成跨文化交际意识和培养基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，理解各国文化差异，为今后深入学习和比较中外文化奠定基础。